【正文】 應(yīng)力，從而保證中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。 一批批頂崗實習(xí)生的深入社會各個行業(yè)的實踐，必然引起即將就業(yè)的中職畢業(yè)生們對社會各行各業(yè)的關(guān)注和深刻理解。 再者，它在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時，還為學(xué)生提供了一定的實習(xí)工資待遇，解決了基本的生活費用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學(xué)生不斷自覺的加強(qiáng)自身素質(zhì)， 也直接減輕了學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)——這對部分學(xué)生相對比較貧困的家庭來講， 更是減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù) 擔(dān)的勤工儉學(xué)的最佳途徑。如，實習(xí)初因為離開學(xué)校就認(rèn)為無人管束的散漫心態(tài)，或者不適應(yīng)時的逃避心理；又如，地方文化傳統(tǒng)影響下的一些不良的職業(yè)認(rèn)知（如廣東地區(qū)歷來的重商、重享受等特性使學(xué)生形成懶惰重利的錯誤認(rèn)知），從而逐漸培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生刻苦耐勞、靈活應(yīng)變的優(yōu)良品質(zhì)。 實習(xí)企業(yè)不僅提供給學(xué)生職業(yè)技術(shù)實踐機(jī)會， 也是學(xué)生接觸形形色色社會人的橋梁。首先，頂崗實習(xí)期間，學(xué)生在實習(xí)崗位上除了腦力付出，還有一定的體力付出，部分企業(yè)工作環(huán)境條件相對艱苦，極大的鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。這是一個學(xué)生與社會的銜接的舞蹈，是錘煉學(xué)生獨立性、責(zé)任感、優(yōu)良品質(zhì)的重要形式。 （三）、因此，頂崗實習(xí)中，常常會涌現(xiàn)一批為實習(xí)企業(yè)真正解決了技術(shù)困難的創(chuàng)新性人才。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行攻關(guān)。比如，實習(xí)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)課題，就是很好的提升職業(yè)技能和錘煉創(chuàng)新能力的實習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)生實踐技能不足而臨場不適應(yīng)、學(xué)校環(huán)境和工作具體環(huán)境存在一定差距出現(xiàn)的不適應(yīng)、 畢業(yè)生過高估計自己導(dǎo)致從事具體基礎(chǔ)的工作時缺乏責(zé)任心和熱情等等職業(yè)獨立性不足的情況，通過頂崗實習(xí)得到克服或者改善。再者，中職學(xué)生除了專業(yè)技能過硬的要求外，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀——這是學(xué)生職業(yè)獨立性的又一表現(xiàn)。學(xué)生實踐多了，在技術(shù)方面更加自信，加強(qiáng)了獨立從事生產(chǎn)的能力，工作起來更加積極主動認(rèn)真，進(jìn)而深入生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷提高自身解決問題的能力。這 種真正的“在崗位上工作”的實習(xí)模式，切實營造了職業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加主動積極的投入，使學(xué)生也真實的了解到了具體工作的內(nèi)容、職責(zé)。首先，頂崗實習(xí)鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。（二）、值得一提的是，頂崗實習(xí)、 學(xué)校和實習(xí)單位的角色由原來的主導(dǎo)性轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助補(bǔ)充性角色， 主要在宏觀上起到管理指導(dǎo)作用 （實習(xí)的大致內(nèi)容、 時間安排、與實習(xí)單位的管理協(xié)調(diào)等）；在具體實習(xí)教學(xué)中，則讓實習(xí)生發(fā)揮自身的主體性：從實踐中對理論的感性再認(rèn)識，到在實習(xí)中學(xué)會自我管理、以及學(xué)會融入實習(xí)單位（小型社會群體），學(xué)生的職業(yè)技能均得到有效提高。 由此可見教育實習(xí)模式之學(xué)生的主體性作用的關(guān)鍵性。這種的傳統(tǒng)實習(xí)模式最終效果的水分大，且在實習(xí)過程中不同程度上壓抑了實習(xí)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體地位被忽視，實習(xí)收效甚微：學(xué)生的職業(yè)技術(shù)沒有借此機(jī)會得到鍛煉，反而受到消極的影響，學(xué)校的中職教育教學(xué)的目的亦無法達(dá)成， “就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目的只能成為一句空談；企業(yè)方面也無法從這樣的實習(xí)中受益，久而久之，中職學(xué)校與實習(xí)單位企業(yè)之間的“雙贏”合作模式也會收到劇烈的沖擊甚至崩潰。如此模式下的教學(xué)，學(xué)生長期處于被動地位，主體性不夠，正常的思維活動乃至與創(chuàng)新的思維都收到妨礙和壓抑；中職學(xué)生無法獲得探索求知的愉悅的心理經(jīng)驗，學(xué)生之間也無法形成輕松交流、積極溝通的合作氛圍，長此以往，學(xué)生的主體性作用受到嚴(yán)重的損壞，其職業(yè)技能的實際能力的培養(yǎng)已成為空談。 然而，中職教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式深刻影響了教育實習(xí)模式。有利于加強(qiáng)學(xué)生在中職教育中的主體性作用 眾所周知，職業(yè)教育主要功能是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人實現(xiàn)社會化，具備職業(yè)能力。一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)的積極意義中職教育教學(xué)實習(xí)進(jìn)行改革以來， 頂崗實習(xí)的試行到而今的為許多學(xué)校全方位施行， 都說明了頂崗實習(xí)的教學(xué)模式在中職教育教學(xué)中的顯著實效。但在推進(jìn)過程中，遇到了諸多制約工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的問題。只有把這個問題解決好了，我們的職業(yè)教育才能有改革發(fā)展的空間。實踐證明，它是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制機(jī)制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長的基本規(guī)律。使學(xué)生能快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實施頂崗實習(xí)的教學(xué)模式后，已取得了顯著的實效。 【關(guān)鍵詞】 頂崗實習(xí) 學(xué)生管理 德育教育 頂崗實習(xí)是中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和才培養(yǎng)模式。中職學(xué)生的頂崗實習(xí)是學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，逐步形成較強(qiáng)的動手能力，工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生所學(xué)的理論與實踐形成對接是頂崗實習(xí)的主要目的。一、 論文主題：校企一體，科學(xué)發(fā)展二、 論文內(nèi)容：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)【摘要】頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)……”。本文就學(xué)生頂崗實習(xí)的積極意義、存在問題及管理對策談?wù)勔恍┐致缘目捶?。頂崗實?xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)習(xí)專業(yè)理論、練基本功都在學(xué)校實行課堂化教學(xué)，而實習(xí)時直接到企業(yè)，通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學(xué)校實習(xí)場地不足和學(xué)用脫節(jié)的矛盾。 工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點；有利于學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。全面提高教育質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，要求我們必須進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的落實。目前，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的職業(yè)教育體制機(jī)制已基本建立，并取得了一定成效。選定這一課題，目的是對工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的做法進(jìn)行梳理，找出制約工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)工作的共性因素，探索解決這些瓶頸的對策。 （一）、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，則是中職教育的主要目的，所以強(qiáng)調(diào)“理論夠用、適度，技能過硬” 。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，往往重教師、輕學(xué)生，重知識、輕能力，重灌輸、輕觀察，重結(jié)論、不重過程。受此影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)實習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)校和實習(xí)單位或者統(tǒng)得死、管的嚴(yán)、或者處于自主、分散的失控狀態(tài)；有的學(xué)校和實習(xí)單位甚至為了制造短期明顯的實習(xí)效果， 制造出不利于學(xué)生實習(xí)的人為環(huán)境。而與這種傳統(tǒng)實習(xí)模式相比較， “頂崗實習(xí)”模式以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在嚴(yán)密的組織體系下又充分注意到學(xué)生能力的有效培養(yǎng)；實習(xí)效果通過種種評定標(biāo)準(zhǔn)，目的性強(qiáng)的、有系統(tǒng)的促進(jìn)了學(xué)生積極發(fā)揮其主體性，既保證了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生的職業(yè)能力的實踐，又同時做到了企業(yè)人才的儲備以及企業(yè)效益的提高。 這是這一新的教學(xué)模式最重要的積極意義——使學(xué)生的主體性得到全面的展現(xiàn)。有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)獨立性和創(chuàng)新力 一方面，頂崗實習(xí)有利于學(xué)生職業(yè)獨立性的加強(qiáng)。頂崗實習(xí)中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后所要從事的相關(guān)管理、技術(shù)等工作崗位的實習(xí)。在頂崗教師的指導(dǎo)下觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握職業(yè)技能的同時，也領(lǐng)略到了技術(shù)專業(yè)性的重要性和必要性， 以及職場上各種實際情況的復(fù) 雜性和靈活性。學(xué)生在較長的實習(xí)中逐漸深入企業(yè)生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)管理模式、運作機(jī)制，深刻體 驗企業(yè)文化，樹立管理意識，有利于縮短未來的就業(yè)磨合期。 在中職就業(yè)大軍中， 不乏畢業(yè)生因為思想認(rèn)識不清或者職業(yè)心理鋪陳不足導(dǎo)致失業(yè)的例子。 頂崗實習(xí)是學(xué)生走向正式工作崗位的前奏，可以幫助實習(xí)學(xué)生克服許多就業(yè)前的心理障礙，以良好的心態(tài)和正確的態(tài)度完成“準(zhǔn)員工”角色，并對自身的職業(yè)價值做一個全方位的考評，以加強(qiáng)社會擴(kuò)展能力和社會實踐經(jīng)歷，更好的適應(yīng)未來的職場。 另一方面，頂崗實習(xí)在保證學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，也為進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎(chǔ)。 許多攻關(guān)課題都是源自于實際生產(chǎn)的技術(shù)瓶頸，學(xué)生在實習(xí)中，就可以通過現(xiàn)場的調(diào)研對攻關(guān)項目做一個形象具體的分析。為了攻關(guān)，學(xué)生必須自學(xué)完成課題所需課程及其相關(guān)知識， 這更容易激勵學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望以及創(chuàng)新的自主意識——這是對中職學(xué)生工程綜合能力的全面考察， 是一次體現(xiàn)自