【正文】 建設(shè)等辦法來(lái)做好實(shí)習(xí)工作。部分企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)崗位工作強(qiáng)度大，待遇不高；部分企業(yè)缺少崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)崗位安全知識(shí)不了解，安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生；部分企業(yè)不按規(guī)定與學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，存在拖簽和不簽現(xiàn)象；部分企業(yè)不按規(guī)定為學(xué)生辦理保險(xiǎn)，增加了突發(fā)事件的處理難度等。職業(yè)教育也越來(lái)越多地依賴于企業(yè)的人才、信息、技術(shù)和資金等教育資源，因此，企業(yè)與職業(yè)教育之間只有建立一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，才能共謀雙方發(fā)展之大計(jì)。前些年個(gè)別企業(yè)寧愿接收普高落榜學(xué)生，也不愿意接收中職畢業(yè)生主要是有此考慮，但近年來(lái)的情況顯然已經(jīng)大有改觀。調(diào)查中企業(yè)反饋，不少頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生專業(yè)技能水平不夠，沒(méi)有獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，不能頂崗生產(chǎn)，也有部分學(xué)生雖然有專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，但實(shí)際操作動(dòng)手能力與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求有一定差距，這也是造成有些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生、不愿支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬的主要原因。多數(shù)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)還處于粗放型管理狀態(tài)，評(píng)價(jià)什么、怎么評(píng)價(jià)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)都尚未形成科學(xué)的辦法。目前全市專任教師占教職工總數(shù)的65%，市區(qū)專任教師占教職工總數(shù)的62%，區(qū)市專任教師占教職工總數(shù)的66%?！　?、質(zhì)量不高且穩(wěn)定性差。如多數(shù)企業(yè)大規(guī)模用工招聘一般安排在春節(jié)以后，而這段時(shí)間職業(yè)學(xué)校顯然沒(méi)有畢業(yè)生滿足需要。　?、鎸W(xué)校層面　　。剛出校門且年齡在16～7歲之間的中職學(xué)生就很難接受和面對(duì)，短期內(nèi)很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生則因頂崗實(shí)習(xí)生待遇低、勞動(dòng)強(qiáng)度大、日工作時(shí)間長(zhǎng)，而怨聲載道，無(wú)法堅(jiān)持而找各種理由借口離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問(wèn)題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。有的感覺(jué)工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗；有的是因?yàn)樾睦韷毫Υ?，心理疲勞等?③對(duì)企業(yè)的要求不適應(yīng)。學(xué)校在安排學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)首先考慮的是專業(yè)對(duì)口，但不可能做到百分之百；也有的時(shí)候不可能學(xué)生一到企業(yè)就給你安排的就是本專業(yè)崗位。 環(huán)境變化導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)。由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受企業(yè)承受能力限制，不同專業(yè)學(xué)生分到不同的單位實(shí)習(xí)，同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也不同，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。分析頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題 三、存在問(wèn)題近年來(lái)，通過(guò)加大校企合作力度、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)學(xué)生管理等辦法，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。基地既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂，又是企業(yè)的生產(chǎn)車間；工人師傅既是產(chǎn)業(yè)工人，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；企業(yè)加工材料既是生產(chǎn)原材料，又是實(shí)訓(xùn)材料，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)“生產(chǎn)化、產(chǎn)業(yè)化”?！　‘a(chǎn)教一體，教學(xué)工廠模式　　學(xué)校按照企業(yè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自主建設(shè)教學(xué)工廠，并盡可能將其辦成一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。企業(yè)為學(xué)校提供培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、資金等支持，學(xué)校按企業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃實(shí)施教學(xué)。企業(yè)負(fù)責(zé)提交用人規(guī)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)招生，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)安排，實(shí)施“學(xué)校——企業(yè)——學(xué)?！髽I(yè)”的“雙循環(huán)教學(xué)”?！　∵@一模式的特點(diǎn)是學(xué)校既是教學(xué)實(shí)體，又是生產(chǎn)實(shí)體。2005年，學(xué)校與美國(guó)AAA集團(tuán)合作，校企雙方共建了生產(chǎn)教學(xué)合一的實(shí)訓(xùn)基地?！　　　　∵@一模式的運(yùn)作主動(dòng)權(quán)在學(xué)校，不僅可以使學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期，合理安排工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)計(jì)劃，有效克服工學(xué)分離或以工代學(xué)的不足，而且可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維修保養(yǎng)與老化更新等問(wèn)題，節(jié)約了資金投入，提高學(xué)生的操作技能，并為貧困生順利完成學(xué)業(yè)打造了綠色通道。學(xué)生一天工作，一天學(xué)習(xí)，半工半讀，頂崗為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，并獲取相應(yīng)報(bào)酬。學(xué)校在動(dòng)員準(zhǔn)備階段，一定要讓學(xué)生有充分的吃苦受累的思想準(zhǔn)備，把工作盡量做細(xì)、做深入。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有講的具體知識(shí)和技能，因此要鼓勵(lì)學(xué)生善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，善于在工作崗位上學(xué)習(xí)，以提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。但是，由于中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差、加之學(xué)生到企業(yè)之后，頂崗作業(yè)比較分散，如何搞好實(shí)習(xí)期間的管理成了一個(gè)亟待解決的新課題。特點(diǎn) 頂崗實(shí)習(xí)在中職教育中，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生的良好的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)力，從而保證中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。一批批頂崗實(shí)習(xí)生的深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)的實(shí)踐，必然引起即將就業(yè)的中職畢業(yè)生們對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)注和深刻理解。再者，它在滿足學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時(shí)，還為學(xué)生提供了一定的實(shí)習(xí)工資待遇，解決了基本的生活費(fèi)用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學(xué)生不斷自覺(jué)的加強(qiáng)自身素質(zhì)， 也直接減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)——這對(duì)部分學(xué)生相對(duì)比較貧困的家庭來(lái)講， 更是減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù) 擔(dān)的勤工儉學(xué)的最佳途徑。 首先，頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上除了腦力付出，還有一定的體力付出，部分企業(yè)工作環(huán)境條件相對(duì)艱苦，極大的鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。 （三）、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行攻關(guān)。再者，中職學(xué)生除了專業(yè)技能過(guò)硬的要求外，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀——這是學(xué)生職業(yè)獨(dú)立性的又一表現(xiàn)。這 種真正的“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，切實(shí)營(yíng)造了職業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入，使學(xué)生也真實(shí)的了解到了具體工作的內(nèi)容、職責(zé)。（二）、 由此可見(jiàn)教育實(shí)習(xí)模式之學(xué)生的主體性作用的關(guān)鍵性。如此模式下的教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，主體性不夠，正常的思維活動(dòng)乃至與創(chuàng)新的思維都收到妨礙和壓抑；中職學(xué)生無(wú)法獲得探索求知的愉悅的心理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間也無(wú)法形成輕松交流、積極溝通的合作氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體性作用受到嚴(yán)重的損壞，其職業(yè)技能的實(shí)際能力的培養(yǎng)已成為空談。有利于加強(qiáng)學(xué)生在中職教育中的主體性作用 眾所周知，職業(yè)教育主要功能是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，具備職業(yè)能力。但在推進(jìn)過(guò)程中，遇到了諸多制約工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。實(shí)踐證明，它是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育體制機(jī)制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學(xué)和技能型人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式后，已取得了顯著的實(shí)效。中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主，逐步形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐形成對(duì)接是頂崗實(shí)習(xí)的主要目的?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)……”。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；有利于學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；有利于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。目前，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育體制機(jī)制已基本建立，并取得了一定成效。 （一）、傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，往往重教師、輕學(xué)生，重知識(shí)、輕能力，重灌輸、輕觀察，重結(jié)論、不重過(guò)程。 這是這一新的教學(xué)模式最重要的積極意義——使學(xué)生的主體性得到全面的展現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后所要從事的相關(guān)管理、技術(shù)等工作崗位的實(shí)習(xí)。學(xué)生在較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)中逐漸深入企業(yè)生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體 驗(yàn)企業(yè)文化，樹(shù)立管理意識(shí)，有利于縮短未來(lái)的就業(yè)磨合期。 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向正式工作崗位的前奏，可以幫助實(shí)習(xí)學(xué)生克服許多就業(yè)前的心理障礙，以良好的心態(tài)和正確的態(tài)度完成“準(zhǔn)員工”角色，并對(duì)自身的職業(yè)價(jià)值做一個(gè)全方位的考評(píng)，以加強(qiáng)社會(huì)擴(kuò)展能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，更好的適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)。 許多攻關(guān)課題都是源自于實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)瓶頸，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，就可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研對(duì)攻關(guān)項(xiàng)目做一個(gè)形象具體的分析。 這也是頂崗實(shí)習(xí)施行來(lái)的內(nèi)容進(jìn)一步深化——除了普通的職業(yè)技能實(shí)習(xí)內(nèi)容外， 它和企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題的緊密結(jié)合，在更深層面上實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏” 。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)完全融入社會(huì)，進(jìn)而在企業(yè)中創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，頂崗實(shí)習(xí)也可以說(shuō)是一個(gè)良機(jī)。如何處理好人際關(guān)系對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即是一個(gè)考驗(yàn)，也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。 現(xiàn)實(shí)表明， 一件事情意義的大小同主體對(duì)事物了解的程度有很大關(guān)系，了解得越多越深入，越有可能在更大程度上認(rèn)識(shí)到該事物的價(jià)值。二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)