【正文】 習(xí)態(tài)度進(jìn)行管理和打分。實習(xí)學(xué)生中的學(xué)生干部既是實習(xí)者又是實習(xí)學(xué)生生活、實習(xí)秩序的管理者，他可以對學(xué)生的自我管理狀況進(jìn)行打分。除平時要加強(qiáng)對學(xué)生吃苦耐勞的教育外，還要充分做好學(xué)生在頂崗實習(xí)前的軍訓(xùn)及相關(guān)教育，以及通過學(xué)生成才典型的宣傳來教育學(xué)生懂得一分耕耘一分收獲。 ，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。例如，2009年4月，在上海國家會計學(xué)院客服部實習(xí)的鄭葉清，打電話給我，開口就直哭，一邊哭一邊訴說實習(xí)的委屈感受，我一邊耐心聽她訴苦一邊開導(dǎo)她，說明實習(xí)學(xué)習(xí)可是鍛煉一個人的好方法，也是成就一個人的好機(jī)會，要好好利用這段時間學(xué)習(xí)。對于那些只向往高收入甚至走入傳銷歧途等的同學(xué)必須及時勸其懸崖勒馬。鄭珍涉世不深，警惕性較低，很容易相信別人，且有很強(qiáng)的實現(xiàn)自身價值的欲望。經(jīng)過多方努力，學(xué)生鄭珍終于想通了，從此安心實習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準(zhǔn)則。為我們的招生和分配工作帶來了勃勃生機(jī)?！　、逋晟?、落實相關(guān)法規(guī)，明確各方在工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)中的權(quán)利、義務(wù)　　《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。　　最近將以市政府名義出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工學(xué)結(jié)合的意見》將對上述問題作出明確規(guī)定。2008年，青島教育局、財政局等五部門又聯(lián)合出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》，下發(fā)了《關(guān)于啟用青島市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)協(xié)議的通知》、等相關(guān)文件，在制度層面上為校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)提供保障。選擇的合作企業(yè)必須在“校企合作的結(jié)合點(diǎn)”上有高度的共識；必須與學(xué)校專業(yè)設(shè)置關(guān)聯(lián)度高；必須生產(chǎn)技術(shù)含量高、安全度高、勞動強(qiáng)度適中。繼續(xù)推進(jìn)自2005年以來的中職學(xué)生“文明修身”工程，“修健康之身、修心靈之身、修道德之身、修適者之身”，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造島城中職德育工作品牌。公共基礎(chǔ)課程要按照學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。　　靈活工學(xué)組織形式。同時，要加大實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入，針對相對穩(wěn)定的專業(yè)，建立實習(xí)車間或工廠，開展校內(nèi)頂崗實習(xí)，這也是解決實習(xí)中教學(xué)與工作結(jié)合難題的一條重要途徑?！　〖訌?qiáng)工學(xué)師資建設(shè)。適度增加畢業(yè)設(shè)計和答辯環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識能力進(jìn)行檢驗?！　〉聡p元制:“雙元制”中的一元是職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以專業(yè)理論輔導(dǎo)來提高學(xué)員的理論基礎(chǔ)，同時針對需要加深和補(bǔ)充普通教育的課程內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)期滿合格后，一般留在原培訓(xùn)企業(yè)工作，也可以到其他企業(yè)工作或繼續(xù)上學(xué)深造。加之考核機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格把關(guān)，這保證了德國職業(yè)教育的高質(zhì)量。這與德國的“雙元制”異曲同工。有時，這一過程是企業(yè)采取招標(biāo)方式進(jìn)行。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同培訓(xùn)學(xué)員。　　綜上所述，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。對于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，各國都有一些自己習(xí)慣的稱呼，美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，英國稱之為“三明治教育”，澳大利亞“投資崗位技能培訓(xùn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作教育”，我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”略論頂崗實習(xí)對中職學(xué)生的積極意義摘要： 本文試從中職生頂崗實習(xí)的主體作用及角色的提升來論述培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的積極意義。 關(guān)健詞：中職生、頂崗實習(xí)、主體作用、責(zé)任感、意義。 2009年4月30日在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。雇主參加了職教培訓(xùn)，確定了合作項目，把職教學(xué)生安排在實際工作崗位上，進(jìn)行半日生產(chǎn)實踐，這種情況無論是中學(xué)階段還是中學(xué)后階段，學(xué)生都有相當(dāng)大的比例。企業(yè)成為TAFE學(xué)院發(fā)展的驅(qū)動力，相互支持，共同發(fā)展，企業(yè)給學(xué)院以“實惠”，學(xué)院必須依靠企業(yè)，為企業(yè)“顧主”服務(wù)。　　澳大利亞“投資崗位技能培訓(xùn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作教育”：開展產(chǎn)學(xué)合作教育是澳大利亞職業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育立足與發(fā)展的重要途徑，澳大利亞政府通過立法，規(guī)定企業(yè)必須拿出相當(dāng)于工資總額一定比例的資金用于培訓(xùn)?！　∮肮ぷx交替”的教學(xué)模式：英國現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容主要是通過工讀交替的教學(xué)模式來實現(xiàn)。培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校既互相配合，相輔相成，又各有側(cè)重，相對獨(dú)立。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入校前，必須選擇一家企業(yè)并與之簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)崗位?！　∥濉庀嚓P(guān)做法鏈接　　工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久，最早可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。　　實施科學(xué)評價?！　∫?guī)范工學(xué)管理規(guī)程。深化學(xué)分制改革，繼續(xù)實施彈性學(xué)制，處理好“工”與“學(xué)”的關(guān)系，積極探索“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”的雙循環(huán)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展；處理好集中實習(xí)與分散實習(xí)的關(guān)系。專業(yè)技能課程要按照基礎(chǔ)平臺加專門化方向的原則構(gòu)建，改革考核辦法。努力構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，以課程改革為切入點(diǎn)，以推行學(xué)分制管理為抓手，積極推進(jìn)與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)模式和教材研發(fā)四個層面的改革?！　、缏鋵嵐W(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)中的德育要求　　進(jìn)一步落實教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，青島市教育局《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)階段德育工作的通知》精神，研究中職生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。雖然目前有經(jīng)濟(jì)危機(jī)對經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展的影響因素，但是目前簽訂協(xié)議書的學(xué)校、人數(shù)還非常少，推進(jìn)此項工作任重而道遠(yuǎn)。2004年，青島市建立了教育局、財政局、勞動保障局等10部門組成的聯(lián)席會議制度，明確各部門職責(zé)，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)。”這些規(guī)定沒有從立法的角度予以明確，僅僅是要求職業(yè)院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)，企業(yè)在工學(xué)結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式中的責(zé)任并沒有得到強(qiáng)化。這些政策的出臺，對推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)提供了依據(jù)。 　綜上，只有加強(qiáng)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，才能提高學(xué)生的操作技能，同時，也密切了校企的關(guān)系。首先要讓學(xué)生知道：工作就意味著走出學(xué)校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處。制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，及時掌握學(xué)生身體和心理動態(tài)，排查各種隱患，確保實習(xí)學(xué)生在實習(xí)中的勞動保護(hù)和安全穩(wěn)定工作。當(dāng)我接到實習(xí)點(diǎn)學(xué)生負(fù)責(zé)人報告這個消息時，就覺得情況不對，電話安排班長找?guī)讉€同學(xué)，包括鄭珍的老鄉(xiāng)鄭麗華一起做鄭珍的思想工作，再電話與帶隊實習(xí)老師聯(lián)系，要他也同時做鄭珍的思想工作，跟她分析此事的厲害關(guān)系。李某就主動對鄭珍說，北京是可以讓鄭珍實現(xiàn)實現(xiàn)她的夢想的地方。 ，提升實習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。一方面校企雙方要在學(xué)生上崗前對崗位情況進(jìn)行深入細(xì)致的教育，讓學(xué)生三思而行。就這樣做通學(xué)生的思想工作，使他們安心實習(xí)。 ，特別是加強(qiáng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和遵守勞動紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化對接教育。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，企業(yè)班組長扮演著重要角色，他既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)校聘任的實習(xí)指導(dǎo)教師，他帶給學(xué)生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團(tuán)隊精神，他應(yīng)給實習(xí)生的職業(yè)操守、工作任務(wù)完成情況、工作創(chuàng)新程度、團(tuán)隊意識等方面進(jìn)行管理和打分。 （三）充分調(diào)動三種人的積極性對實習(xí)學(xué)生實施管理?！　?，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)和安全工作。　　 、財政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》（教職成〔2007〕4號）等相關(guān)文件，制定實踐教學(xué)規(guī)范、頂崗實習(xí)工作細(xì)則、實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)管理細(xì)則等制度。 、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。為此，必須通過明確實習(xí)任務(wù)、規(guī)范實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理辦法、拓展和穩(wěn)固實習(xí)基地、加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍