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正文內(nèi)容

中小學信息技術課堂教學評價探索-展示頁

2025-04-25 06:10本頁面
  

【正文】 展。 每一節(jié)課都要設置一些讓全體學生都能掌握的知識和技能。 ㈣教學效果 很好地實現(xiàn)了教學目標,知識和技能的密度適當,教學效率高,能夠激發(fā)學生繼續(xù)學習的愿望。下課后,及時地閱卷,并登記成績到學生記分冊。 學生回答問題正確,完成操作學習的任務或作品之后,及時登記成績到學生記分冊。 ⑥采用多種方式對教學活動的有效程度進行適時評價,依據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學策略。 ⑤課堂環(huán)境和諧、民主、平等、活躍,學生有歸屬感。 ③教學活動具有開放性、動態(tài)生成性,學生思維參與有一定的廣度和深度,有利于學習策略的形成。 圖2 專家系統(tǒng)及其應用 ㈢教學過程 ①教學策略符合《課標》要求和學生認知特點,能夠靈活處理問題,有效調(diào)控教學過程。 圖2范晶老師——《專家系統(tǒng)及其應用》學習資源網(wǎng)站。 提供豐富的學習資源,有利于知識的遷移與拓展。 課后作業(yè): ⒈思考如何改變文字超鏈接的顏色。 ㈡教學內(nèi)容 能對教材前后內(nèi)容進行聯(lián)系與有機整合,適合學生發(fā)展特點,切合學生實際需要。 ⒉能夠用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的“水果識別”專家系統(tǒng),并借此活動增強學生對信息的分類、管理能力、邏輯思維能力及協(xié)作解決問題能力。 ⒊初步感受多媒體技術的魅力,通過體驗全景圖的制作,激發(fā)學生對多媒體技術的興趣。 例二:北京市藍天二中郝麗老師,結合初中《信息技術》(第4冊)第3章文字信息處理與(第6冊)第10章圖像處理的內(nèi)容,設計的一節(jié)“合成全景圖像”課的教學目標: ⒈了解全景圖的概念及拼接模式。 ⒉學會為幻燈片中的對象設置超鏈接。 ㈠教學目標 符合《課標》和學生實際,“知識、技能和情感”不可或缺!并要簡潔明了,教學目標要具有可實施性、檢測性和唯一性。是否提供了豐富的學習資源,有利于知識的遷移與拓展等等……。涉及到的知識是否科學嚴謹?所用的方法是否科學合理?學生的主體地位和師生互動效果。當一節(jié)課的所有教學目標達到了預期的目的之后,再來討論:教學重點是否突出?教學難點是否突破?教學方法選用得是否恰當?教學過程安排得是否環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,并具有邏輯性。如果有一個、兩個教學目標沒有達到預期的效果,這節(jié)課就是不成功的課,就是失敗的課。中小學信息技術課堂教學評價探索一、評價課堂教學成功的主要標志 當下課鈴聲響后,剛剛結束的一節(jié)課的課堂教學是否成功,如何進行評價呢? 評價一節(jié)課的教學效果,主要是看這節(jié)課在備課時所設計的教學目標(知識、技能、情感)是否一一地達成。如果課前設置的所有教學目標都達到預期的目的了,那么這節(jié)課基本上就算是成功了。如果教學過程與教學目標互不相干,這節(jié)課就是完全失敗的課。教師駕馭課堂的能力,主導地位。教學內(nèi)容是否適合學生發(fā)展特點,切合學生實際需要。 評價課堂教學成功的主要標志——教學目標是否達成。 唯一性:本節(jié)課的教學目標,在上一節(jié)課、下一節(jié)課、本學科其它的課、其它學科所有的課,都不能用! 例一:北京市高井中學付雪老師,設計的初中《信息技術》(第5冊)第6章制作多媒體演示文稿“第五節(jié)使用超鏈接”內(nèi)容的教學目標: ⒈理解演示文稿中超鏈接的含義。 ⒊體驗演示文稿交互性的特點。 ⒉知道全景圖的制作流程,學會使用給定素材合成全景圖。 例三:北京市陳經(jīng)綸中學帝景分校范晶老師,設計的初中《信息技術》(第5冊)中第8章編程與智能處理“第五節(jié)專家系統(tǒng)及其設計”內(nèi)容的教學目標: ⒈了解專家系統(tǒng)的定義、基本構造、工作機制及產(chǎn)生式規(guī)則。 ⒊通過感受專家系統(tǒng)解決問題的基本過程,進一步增強學生對人工智能領域的認識和對信息技術發(fā)展前景的向往。 例四:北京市高井中學付雪老師,設計的初中《信息技術》(第5冊)第6章制作多媒體演示文稿“第五節(jié)使用超鏈接”內(nèi)容的復習提問和課后作業(yè)教學環(huán)節(jié)中: 復習提問: 在播放(本節(jié)課應達到的學習效果作品)“”的同時,對比(上節(jié)課的學習效果作品)“”,觀察兩個演示文稿中幻燈片的播放順序有什么不同。 ⒉思考如何改變圖形按鈕的顏色。 例五:圖1郝麗老師——《合成全景圖像》學習資源網(wǎng)站。 圖1 合成全景圖像 ②教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,與目標達成聯(lián)系緊密,時效性強。 ④教學工具選擇適當,有利于教學目標達成,有助于學生的認知和發(fā)展,促進學生有效學習。有利于學生積極向上的情感、態(tài)度的形成。 過程性評價: 教師隨時要對學生的學習情況,進行言語評析和動作表情的鼓勵。 在課堂教學的各個環(huán)節(jié)里,依次地填寫《課堂練習》篇子。 例六:付雪老師《第五節(jié)使用超鏈接》和范晶老師《專家系統(tǒng)及其應用》的兩個《課堂練習》篇子。 首先是在很好地實現(xiàn)了教學目標之后,還要檢查每一節(jié)課的教學密度和教學效率。還要注意有一定密度、難度的知識和技能。 “什么是教學?教學就是有教有學,教學互動的過程。 既要注意避免一呼百應的“滿堂紅”課。 滿堂紅:(古代立柱式蠟燭紅燈籠,常用在喜慶的夜晚)學生不用教就都會了,不能體現(xiàn)出教師的教學能力和水平。 ㈤教學特色 □教書育人:有機地融入了熱愛社會主義祖國和辯證唯物主義等思想教育的內(nèi)容。在教書的過程中,還要注意加入育人的內(nèi)容。寫進去是個技術問題。讓聽課者迷茫,不知是在聽哪一個學科的課了。這些在教學目標中是不能寫出來的,但是一定要有的!“寫出來就是一個技術問題。 教育專題:是指在實施教育教學的過程中,專門研究或討論的題目。 每個任課教師都有自己的設計方法和風格。要在符合教案基本要求的基礎之上,寫出個人的特色來。要發(fā)揮出自我,要體現(xiàn)出自身的價值來,讓聽課的專家、領導和教師在課堂
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