中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價探索(已修改)
2025-04-28 06:10 本頁面
【正文】 中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價探索一、評價課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志 當(dāng)下課鈴聲響后，剛剛結(jié)束的一節(jié)課的課堂教學(xué)是否成功，如何進行評價呢？ 評價一節(jié)課的教學(xué)效果，主要是看這節(jié)課在備課時所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感）是否一一地達成。如果課前設(shè)置的所有教學(xué)目標(biāo)都達到預(yù)期的目的了，那么這節(jié)課基本上就算是成功了。如果有一個、兩個教學(xué)目標(biāo)沒有達到預(yù)期的效果，這節(jié)課就是不成功的課，就是失敗的課。如果教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)互不相干，這節(jié)課就是完全失敗的課。當(dāng)一節(jié)課的所有教學(xué)目標(biāo)達到了預(yù)期的目的之后，再來討論：教學(xué)重點是否突出？教學(xué)難點是否突破？教學(xué)方法選用得是否恰當(dāng)？教學(xué)過程安排得是否環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，并具有邏輯性。教師駕馭課堂的能力，主導(dǎo)地位。涉及到的知識是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？所用的方法是否科學(xué)合理？學(xué)生的主體地位和師生互動效果。教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生發(fā)展特點，切合學(xué)生實際需要。是否提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于知識的遷移與拓展等等……。 評價課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志——教學(xué)目標(biāo)是否達成。 ㈠教學(xué)目標(biāo) 符合《課標(biāo)》和學(xué)生實際，“知識、技能和情感”不可或缺！并要簡潔明了，教學(xué)目標(biāo)要具有可實施性、檢測性和唯一性。 唯一性：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在上一節(jié)課、下一節(jié)課、本學(xué)科其它的課、其它學(xué)科所有的課，都不能用！ 例一：北京市高井中學(xué)付雪老師，設(shè)計的初中《信息技術(shù)》（第5冊）第6章制作多媒體演示文稿“第五節(jié)使用超鏈接”內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)： ⒈理解演示文稿中超鏈接的含義。 ⒉學(xué)會為幻燈片中的對象設(shè)置超鏈接。 ⒊體驗演示文稿交互性的特點。 例二：北京市藍天二中郝麗老師，結(jié)合初中《信息技術(shù)》（第４冊）第3章文字信息處理與（第６冊）第10章圖像處理的內(nèi)容，設(shè)計的一節(jié)“合成全景圖像”課的教學(xué)目標(biāo)： ⒈了解全景圖的概念及拼接模式。 ⒉知道全景圖的制作流程，學(xué)會使用給定素材合成全景圖。 ⒊初步感受多媒體技術(shù)的魅力，通過體驗全景圖的制作，激發(fā)學(xué)生對多媒體技術(shù)的興趣。 例三：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校范晶老師，設(shè)計的初中《信息技術(shù)》（第5冊）中第8章編程與智能處理“第五節(jié)專家系統(tǒng)及其設(shè)計”內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)： ⒈了解專家系統(tǒng)的定義、基本構(gòu)造、工作機制及產(chǎn)生式規(guī)則。 ⒉能夠用簡易的專家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的“水果識別”專家系統(tǒng)，并借此活動增強學(xué)生對信息的分類、管理能力、邏輯思維能力及協(xié)作解決問題能力。 ⒊通過感受專家系統(tǒng)解決問題的基本過程，進一步增強學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的認識和對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往。 ㈡教學(xué)內(nèi)容 能對教材前后內(nèi)容進行聯(lián)系與有機整合，適合學(xué)生發(fā)展特點，切合學(xué)生實際需要。 例四：北京市高井中學(xué)付雪老師，設(shè)計的初中《信息技術(shù)》（第5冊）第6章制作多媒體演示文稿“第五節(jié)使用超鏈接”內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問和課后作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中： 復(fù)習(xí)提問： 在播放（本節(jié)課應(yīng)達到的學(xué)習(xí)效果作品）“”的同時，對比（上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果作品）“”，觀察兩個演示文稿中幻燈片的播放順序有什么不同。 課后作業(yè)： ⒈思考如何改變文字超鏈接的顏色。 ⒉思考如何改變圖形按鈕的顏色。 提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于知識的遷移與拓展。 例五：圖1郝麗老師——《合成全景圖像》學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。 圖2范晶老師——《專家系統(tǒng)及其應(yīng)用》學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站。 圖1 合成全景圖像 圖2 專家系統(tǒng)及其應(yīng)用 ㈢教學(xué)過程 ①教學(xué)策略符合《課標(biāo)》要求和學(xué)生認知特點，能夠靈活處理問題，有效調(diào)控教學(xué)過程。 ②教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，與目標(biāo)達成聯(lián)系緊密，時效性強。 ③教學(xué)活動具有開放性、動態(tài)生成性，學(xué)生思維參與有一定的廣度和深度，有利于學(xué)習(xí)策略的形成。 ④教學(xué)工具選擇適當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)達成，有助于學(xué)生的認知和發(fā)展，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 ⑤課堂環(huán)境和諧、民主、平等、活躍，學(xué)生有歸屬感。有利于學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度的形成。 ⑥采用多種方式對教學(xué)活動的有效程度進行適時評價，依據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。 過程性評價： 教師隨時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行言語評析和動作表情的鼓勵。 學(xué)生回答問題正確，完成操作學(xué)習(xí)的任務(wù)或作品之后，及時登記成績到學(xué)生記分冊。 在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，依次地填寫《課堂練習(xí)》篇子。下課后，及時地閱卷，并登記成績到學(xué)生記分冊。 例六：付雪老師《第五節(jié)使用超鏈接》和范晶老師《專家系統(tǒng)及其應(yīng)用》的兩個《課堂練習(xí)》篇子。 ㈣教學(xué)效果 很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，知識和技能的密度適當(dāng)，教學(xué)效率高，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。 首先是在很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)之后，還要檢查每一節(jié)課的教學(xué)密度和教學(xué)效率。 每一節(jié)課都要設(shè)置一些讓全體學(xué)生都能掌握的知識和技能。還要注意有一定密度、難度的知識和技能。要注意分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力在不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。 “什么是教學(xué)？教學(xué)就是有教有學(xué)，教學(xué)互動的過程。就是要使學(xué)生，在較短的時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識和能力！”這樣的教學(xué)效率是高的。 既要注意避免一呼百應(yīng)的“滿堂紅”課。也要堅決杜絕百呼不應(yīng)的“獨角戲”課。 滿堂紅：（古代立柱式蠟燭紅燈籠，常用在喜慶的夜晚）學(xué)生不用教就都會了，不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和水平。 獨角戲：教師本人在課堂上，獨自講解、演示、自問自答，沒有和學(xué)生思維上的交流。 ㈤教學(xué)特色 □教書育人：有機地融入了熱愛社會主義祖國和辯證唯物主義等思想教育的內(nèi)容。 教書容易，育人難。在教書的過程中，還要注意加入育人的內(nèi)容。 在學(xué)科課堂教學(xué)的過程中，通常一些必須要有的“育人”的內(nèi)容，是不能寫入課堂教學(xué)目標(biāo)的。寫進去是個技術(shù)問題。如果寫得不恰當(dāng)，就是容易丟失學(xué)科本位。讓聽課者迷茫，不知是在聽哪一個學(xué)科的課了。這些“育人”教學(xué)目標(biāo)，是每一學(xué)科、每一節(jié)課都要有的，這是不能寫出來的隱含的教學(xué)目標(biāo)，這不是一個技術(shù)問題！ 關(guān)于愛國主義教育、辯證唯物主義思想的灌輸、唯物辯證法的培養(yǎng)、環(huán)境保護、愛護動物、低碳經(jīng)濟以及可持續(xù)發(fā)展等等，是要潛移默化、水滴石穿、春風(fēng)細雨地融入到教育教學(xué)當(dāng)中去的。這些在教學(xué)目標(biāo)中是不能寫出來的，但是一定要有的！“寫出來就是一個技術(shù)問題?！边@不是一個技術(shù)問題
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