小學校小學作業(yè)布置與批改要求內(nèi)容-展示頁
2025-04-24 07:49本頁面
【正文】 的檢測，以保證學生整個語文知識體系的落實。長此以往，學生閱讀面逐漸增寬，贏得了大量的時間，對達到低年段大量的識字要求很有好處。其實，沒事，效果不好就說明帶著想記住的目標去讀還不能達到高效，我這樣要求抽查的目的，就是讓學生讀的時候就試圖努力記住或精力高度集中，形成好的讀書習慣。相對于學生的機械重復地寫，讀背更加輕松，避免了身體上因為過多的寫而遭受損害。讀后也有要求家長根據(jù)自己孩子的情況，抽查孩子讀的效果，增加家長與孩子的互動。讀課文以及讀和課文相關的資料，讀課外書；背誦年段要求積累的語言文字。學生成了做作業(yè)機器，沒有主動動腦的習慣，久而久之，學生會厭倦，并會增添因能力不濟而形成的學習負擔。而從長遠看，學生只會機械教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。但是學生很辛苦，且低效。在作業(yè)布置實施過程中，我遵循了一些基本原則：一是減負原則。，培養(yǎng)學生良好的學習生活習慣。二、作業(yè)布置改革的預期目標我力求使家庭作業(yè)實現(xiàn)以下幾個功能：。再者，家庭作業(yè)的評價對象只有老師，忽略了發(fā)揮各家庭有益的教育資源的作用。此外，教師硬性要求多，學生自主選擇少。教師習慣于讓學生書面完成課外作業(yè)。小學低年段語文家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀是：語文教師布置課外作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行口頭背誦并默寫課文，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。書面作業(yè)應做到種類多樣，題型多變，靈活選用，訓練嚴格，書寫規(guī)范；不合規(guī)范要求的要讓學生重做，學生未做的應要求補做、補交。課外作業(yè)要根據(jù)課程標準和教材要求，兼顧知識技能和過程方法，準確、全面覆蓋相關知識點，突出重點，精心設計。課內(nèi)作業(yè)設計要精心選擇教材上具有代表性、典型性、思考性、綜合性的內(nèi)容，使學生能舉一反三，觸類旁通。要圍繞教學目標，堅持落實“三減一增”（減輕過重的作業(yè)負擔、減輕過重的記憶負擔、減輕學習心理負擔，適當增大思維訓練的強度），緊扣教材內(nèi)容布置富有啟發(fā)性、層次性、趣味性的作業(yè)，減少機械重復的作業(yè)，嚴禁布置懲罰性作業(yè)。小學低年級不布置書面家庭作業(yè)，中高年級每天家庭作業(yè)的總量不超過1小時。作業(yè)布置總要求 、各學科布置作業(yè)要有計劃性、針對性和典型性。教師對學生作業(yè)中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。要讓學生自己訂正、修改作業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查和自我訂正的習慣。要嚴格要求學生認真完成課內(nèi)外作業(yè)，對不做、漏做、字跡潦草的作業(yè)一定要補交或重做，對補交和重做的作業(yè)要細致批改。.. . . ..靠山小學各年段作業(yè)布置要求 作業(yè)是學生鞏固知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成良好學習習慣的重要途徑。作業(yè)管理要堅持“四精”、“四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補，立足于減輕負擔、增強實效。批改作業(yè)采用等級制，提倡簡短評語加等級的方法。改正后的作業(yè)要再及時批閱。同時，要根據(jù)學生的作業(yè)情況，及時調(diào)節(jié)教學進度，改進教學方法。 ，堅持“少而精”的原則，合理控制作業(yè)數(shù)量，要考慮學生所需的總時間和各科的全面發(fā)展。保證學生每天有一定的自己支配的時間。、課外兩種，應以課內(nèi)作業(yè)為主。有效起到檢測學生掌握知識程度的這一目的。、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等。 ：語文：一、二年級用鉛筆書寫，三～六年級用鋼筆書寫；數(shù)學：一～二年級用鉛筆書寫，三～六年級用鋼筆書寫。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。學生中出現(xiàn)不是 “吃不飽”，就是“吃得撐”，不能滿足孩子和家長個性化教育成長的需要。所以對小學低年段語文家庭作業(yè)的布置做了一些改革嘗試。，形成學生良好的讀書、思考、學習習慣。，發(fā)揮家校兩方對孩子的激勵作用，從而落實學生發(fā)展要求。三、作業(yè)布置改革的原則與方法作業(yè)不貴多，而貴精，應該把重心放在作業(yè)管理上。對老師來講這樣布置，學生回家做機械抄寫的作業(yè)，簡單容易操作，好批改。對家長而言，檢查落實比較簡單，只要看孩子寫了沒有就行了。在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。所以，我主張語文家庭作業(yè)以讀、背為主。另外，我要求學生讀課文時必須邊讀邊勾畫，勾畫不了解的，有疑問的地方，或是自己認為重點的地方。因為有這樣的要求，就使讀書有口無心的孩子不得不在讀書的時候邊讀邊想，帶著目標來讀書，從而提高自讀課文的質(zhì)量。學生讀書讀得效果不好，家長抽查都不會答，就要讓學生再讀，可能這樣會對學生有壓力，也拖延了時間。如果多次記不住，也是正常的，緩一緩，打一個自評或家長評的等級，到校以后再上課，如果學生第二天能過關，可以給他補打等級。當然，家庭作業(yè)中多讀，也不是不寫，只不過確實要以讀為主。二是形式多樣化原則
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