【正文】 。提問也給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。適時(shí)有效的課堂提問有助于保證40分鐘課堂教學(xué)的質(zhì)量——不僅是教，更重要的是學(xué)。精彩的提問使得學(xué)生在好奇心理支配下，喚醒創(chuàng)造性思維，激發(fā)興趣，很快把心理活動(dòng)定向地集中在某個(gè)特定的概念和觀點(diǎn)上，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極思考，思維受到了鍛煉，語言也得到了發(fā)展。一個(gè)開放性的問題可以讓幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，十分有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。富有啟發(fā)性的問題和引人深思的問題，更有利于訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。教師的有效提問是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是教學(xué)的生命線，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)重要的“激活”因素，更是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的關(guān)鍵所在。 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有些后進(jìn)生是教師的視覺“盲點(diǎn)”，這些學(xué)生在課堂上得不到老師的注意，很少有機(jī)會(huì)得到老師的提問，得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)產(chǎn)生自卑心理。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題，這樣就會(huì)使全體學(xué)生都能學(xué)有所成，始終保持一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3. 設(shè)置時(shí)效性問題，激起學(xué)習(xí)興趣從心理學(xué)角度看，愈是新奇的，愈帶矛盾因素、矛盾越尖銳，越有探索性的問題，就越具啟發(fā)性，就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情?！?在教學(xué)過程中弱化教師作為師長(zhǎng)的身份，而是作為學(xué)生的伙伴，吸引學(xué)生的興趣。4. 設(shè)置探究性問答，鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑本人看過這樣一節(jié)異地教學(xué)公開課的Free talk：T: Good morning, boys and girls! Nice to meet you. I’m your new teacher. I’m Miss Cen. May I have your names? （學(xué)生都踴躍的向新老師介紹自己。）T: Wonderful! Now I know a lot about you. Do you want to know something about Miss Cen? You can ask me any questions.聽到這個(gè)問題幾乎全班都站了起來，學(xué)生太想了解他們的新老師了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著提問：How old are you?/What colour do you like?/What food do you like?/Where do you live?/What’s your telephone number?/What’s your hobby?/What’s your favourite food? /What’s your favourite colour?/Where are you from?… 這種提問設(shè)計(jì)打破教師一味的提問這種形式，而是以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由表現(xiàn)的空間，利用“新教師”這一學(xué)生不了解的“信息源”吸引了學(xué)生，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓師生之間的信息溝在生問師答中慢慢得到平衡,并養(yǎng)成了較強(qiáng)的交際意識(shí)。必須要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生提出的問題，有時(shí)難免幼稚和錯(cuò)誤，即使學(xué)生問得離奇或與教學(xué)無關(guān)，教師也決不可厭煩，潑冷水，而也要在態(tài)度上肯定，保護(hù)學(xué)生發(fā)問的積極性；對(duì)學(xué)生模棱兩可、似是而非的問題，需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。（三）取得了一些實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果1. 優(yōu)秀論文開展課題研究以來，我校英語組教師通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、問題解決、實(shí)踐探索等活動(dòng)方式，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展水平得到了提高。徹底改變了“填鴨子” 似的教學(xué)習(xí)慣，注重課堂的有效教學(xué)和研究。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，教師們更新了觀念和教學(xué)理念，并以文字形式總結(jié)出來，使我們涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀論文。五”重點(diǎn)課題“有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)陳竟《英語歌曲在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用》第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)論文評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)陳竟《談小學(xué)英語課堂中問題設(shè)計(jì)的有效性》廣州市小學(xué)英語教學(xué)研究會(huì)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)陳湘《借課堂評(píng)價(jià)促多元智能發(fā)展，提高英語課堂教學(xué)有效性》廣州市小學(xué)英語教學(xué)研究會(huì)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)2. 優(yōu)質(zhì)課例老師們立足課堂進(jìn)行課題研究，推出了一批優(yōu)質(zhì)示范課，在學(xué)校、學(xué)片、區(qū)、市進(jìn)行交流，鍛煉和展示了我校英語教師的教學(xué)風(fēng)采，起到了示范和帶頭作用。在各類別英語學(xué)科競(jìng)賽中，我校學(xué)生獲得區(qū)一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次，市一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20人次，省一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次，國(guó)家一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)129人次。要提高課堂教學(xué)的效率，不更新觀念是行不通的。要關(guān)注學(xué)生的自主探究，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。（二）課堂的有效性教學(xué)離不開集體的分工與合作。” 對(duì)課堂的有效性教學(xué)的研究是離不開集體的分工與合作的。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時(shí)間精力過多的投入，而且在一定程度上也增加了教師科學(xué)研究的能力。在新學(xué)期開始的時(shí)候，我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并把這一目標(biāo)落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。而且我們?cè)趪@同一個(gè)語言項(xiàng)目時(shí)，會(huì)提出不同的要求，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。這些做法的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冞@次課題研究帶來了新的活力。其次，在課題立項(xiàng)時(shí)，我們就告知學(xué)生，他們是本次課題研究的直接受益人，也是研究活動(dòng)的參與人，進(jìn)一步明確他們主人翁的思想。這樣做非常有利于教師及時(shí)改正和調(diào)整教學(xué)的思路和方法，也有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和采取新的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們采取平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。即使他們的考試成績(jī)不是很好，但對(duì)于他們平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。（五）教師及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)和反思也是促進(jìn)有效教學(xué)的催化劑。只要對(duì)有效的教學(xué)起到幫助，均可以接受，作為經(jīng)驗(yàn)的積累。增加了教師的研究能力。本文所提出的小學(xué)英語課堂問題設(shè)計(jì)的有效性的策略也存在著一定的局限性，我們所得出的結(jié)論也只不過是一些經(jīng)驗(yàn)的積累，還未能成為一種方法進(jìn)行推廣和實(shí)施。結(jié)束語三年的研究與實(shí)踐已經(jīng)過去，三年以來，我們參照國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究成果，結(jié)合我校的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，立足于課堂教學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。這于我們一直在關(guān)注課堂的有效性教學(xué)是分不開的，加上英語教學(xué)質(zhì)量的提高，研究的成果已經(jīng)有所見效。參考文獻(xiàn)：1. [M].人民教育出版社,2003.2. [M].人民教育出版社,2001.3. 魯子問，王篤勤．新編英語教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.4. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001.5. 吳松年．有效教學(xué)藝術(shù)[M]．上海：教育科學(xué)出版社，2008.6. 朱浦．教學(xué)問題思考[M]．上海：上海教育出版社，2008．7. 張惠．學(xué)起于思，思源于疑――小學(xué)英語課堂提問芻議[J]．廣西柳州市教育科學(xué)研究所.8. [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2009.（6）.9. “問”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——小學(xué)英語有效課堂提問探索[J/OL]. 10. 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效提問嘗試.:7001/publicfiles/business/htmlfiles/edu_changan/s1587/. 執(zhí)筆：陳 湘附：學(xué)生獲獎(jiǎng)情況：近三年鐵四小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生獲獎(jiǎng)記錄表獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名次級(jí)別主辦單位獲獎(jiǎng)?wù)咴?008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲三年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心吳啟明在2008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲三年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心區(qū)綺珊在2008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲三年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心許嘉琦在2008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲四年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心黃櫻在2008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲五年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心陳旭鍵在2008年全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中榮獲六年級(jí)組三等獎(jiǎng)全國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心郭子悅參加廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽二等獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)黃敏旋參加廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)張淳鈞參加廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)蔣宇寧參加2008年廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)李雅玲參加廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)王婷婷參加廣州英文早報(bào)《mini周刊》主辦的第二屆小學(xué)生創(chuàng)意大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)市廣州英文早報(bào)嚴(yán)月瑩作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽中獲獎(jiǎng)最佳作品獎(jiǎng)市林家娜作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽中獲獎(jiǎng)最佳作品獎(jiǎng)市郭子悅作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽中獲獎(jiǎng)最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)市楊瑩作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽中獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市楊宇豐2008年越秀區(qū)小學(xué)英語課本劇匯演二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)區(qū)越秀區(qū)教育發(fā)展中心、小學(xué)英語學(xué)科鐵四小學(xué)作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司劉翀志作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司馮穎琪作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司曾琳作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司梁舒永作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳策劃獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司洪舒潔作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳作品獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司朱珈漫作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳作品獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司蔣宇寧作品在《英語周報(bào)》杯“我與奧運(yùn)”小學(xué)手抄報(bào)大賽獲獎(jiǎng)最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)市英語周報(bào)社廣州編輯部、廣東靈之舟文化發(fā)展有限公司謝雨淳蒲公英第七屆大都市青少年英語藝術(shù)表演廣東選拔活動(dòng)兒童組英語演唱專業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)省廣東省群眾文化學(xué)會(huì)、蒲公英第七屆大都市青少年英語藝術(shù)表演廣東選拔活動(dòng)廣東組委會(huì)岳禧瓏2008年的五屆英文早報(bào)杯小學(xué)