中小學(xué)英語學(xué)科銜接教學(xué)研究結(jié)題報告-展示頁
2025-04-15 07:49本頁面
【正文】 價堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，考試是評價的重要手段和形式。 二是中小學(xué)英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重不適應(yīng)的情況。目前，在初中英語教學(xué)中仍存在著小學(xué)生學(xué)了幾年英語后，進(jìn)入初中又從簡單的問候語等基本問候重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，特別是對在小學(xué)打下了良好的英語基礎(chǔ)且具有較高英語水平的學(xué)生而言，進(jìn)入初中后，重復(fù)學(xué)習(xí)，勢必浪費時間，機械重復(fù)，影響學(xué)習(xí)的，泯滅拔尖學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，波及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和有效性，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的下降及教師工作的重復(fù)、低效，就會造成大量時間和精力的浪費。改革開放二十多年以來，有關(guān)“中小學(xué)英語教學(xué)改革”方面的研究及成果頗多，但有關(guān)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究卻不多，已有的研究及成果也有局限性，中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究在我市還缺乏成功的經(jīng)驗。中小學(xué)英語學(xué)科銜接教學(xué)研究結(jié)題報告靖江市孤山中心小學(xué) 江婷一、課題的提出與界定 （一）課題的提出21世紀(jì)初教育部提出了大中小學(xué)一體化的外語教育教學(xué)管理的思想，這種思想已具體地反映在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)之中。小學(xué)與初中是我國基礎(chǔ)教育的兩個階段，它們彼此獨立又相互連接。我市自全面進(jìn)入課程改革實驗后，在中小學(xué)英語教學(xué)的實踐中，在銜接方面存在兩大難題：一是小學(xué)與初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量均值得關(guān)注。因此，開展中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究是我們老師迫在眉睫，義不容辭的科研工作。小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；小學(xué)英語教學(xué)主要通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的；小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價以形成性評價為主。中小學(xué)教師之間由于時間、空間、場所的限制，存在著嚴(yán)重的各自為陣的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面相互脫節(jié)，極大影響了英語教學(xué)質(zhì)量。（二）課題的界定 本課題所界定的“中小學(xué)”是指小學(xué)六年級和初中一年級，從英語教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面如何鋪墊、銜接進(jìn)行研究，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高。 研究現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)的方式方法、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、方式對銜接的影響問題，探索中小學(xué)銜接階段的英語教學(xué)法和教育實踐的連續(xù)性。（二）研究目標(biāo) 探索中小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價銜接的有效途徑和方法。探索中小學(xué)英語教師教學(xué)能力和科研能力的培養(yǎng)。通過對中小學(xué)的英語課程與實施（教學(xué)）采用靈活多樣的調(diào)查方式（綜合性調(diào)查，專題調(diào)查，典型調(diào)查等），分析相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上圍繞課
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