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某校教育招聘考試試題-展示頁

2025-04-04 01:50本頁面
  

【正文】 過程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過程與個(gè)性心理 C、情感過程與個(gè)性心理 D、意志過程與個(gè)性心理心理過程包括(D)A、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程個(gè)性心理特征是在(D)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程(C)在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)(B)在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、(F)是理論的心理學(xué)基礎(chǔ),主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、 (E)是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、 (D)是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、 (C)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、 (B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支,試圖通過大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來解釋心理現(xiàn)象、 (A)是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、 比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是(C)A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是(A)A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性(C)的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒(B)年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 1(A)被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人 A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒1精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是(C)創(chuàng)立的 A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯1心理學(xué)的第一大勢力是指(A) A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義1行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家(B)出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書,由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題 心理現(xiàn)象分為(A、C) A、心理過程 B、認(rèn)知過程 C、個(gè)性心理 D、情感過程 E、意志過程心理過程包括(C,E,G)A、 感知過程 B、知覺過程 C、認(rèn)識(shí)過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程個(gè)性心理特征包括(B,C,E) A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格心理學(xué)可分為(A,D) A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)下列屬于理論心理學(xué)的是(A,B,D,E)A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是(B,C,D,E)A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容(A,B,C,E,F)A、 心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源科學(xué)的三大特征是(A,B,D) A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性(A,B,C)決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性(A,C)的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義 1在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是(A,B,C,D)、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理1觀察法可以分為(A, B, C,E)、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察1觀察法要有效,就要特別注意(B,C,D,E)A、 每次盡可能長 B,有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過長1實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A,B)的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界1實(shí)驗(yàn)法可分為(A,D) A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法1在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中,主要要控制哪些方面(A,B,C,D)、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)1調(diào)查法可分為(B,C,D,E)、A、 一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等1調(diào)查法的缺點(diǎn)是(B,C,D)A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定1一般研究法主要包括(A,B,D) A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法心理學(xué)發(fā)展的歷史分為(A,C) A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段2馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績主要有(A,B,D)A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍2弗洛伊德把人的意識(shí)分為(A,B,C) A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)2弗洛伊德的早期理論包括(A,B,C)A、潛意識(shí)理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說 E、人格理論 兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期,這是由以下哪位學(xué)者最早提出的?( A )A、瑞士皮亞杰 B、奧地利勞倫茲 C、美國桑代克 D、蘇聯(lián)維界斯基青少年自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力叫做:(C )A、心理自我 B、生理自我 C、社會(huì)自我 D、自我意識(shí)智商是能力測驗(yàn)中的一個(gè)重要概念,簡稱IQ,其公式表述為:(B)A、IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100% B、IQ = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100C、IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100% D、IQ = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的,是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí),并以此來充實(shí)自己的過程。這類學(xué)習(xí)稱之為:(C )A、人類的學(xué)習(xí) B、廣義的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、成人的學(xué)習(xí)主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是:(A )A、加涅 B、桑代克 C、茍勒 D、我國心理學(xué)家 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于:(B )A、機(jī)械學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是:( )A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、直接性動(dòng)機(jī)需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提:( B )A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做:(C )A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做:(C )A、概念的學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1遺忘就其實(shí)質(zhì)來說,是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是:( D )A、生活焦慮 B、睡眠障礙焦慮 C、交友焦慮 D、考試焦慮1依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫:(C )A、心理教育 B、心理評(píng)估 C、心理測驗(yàn) D、心理輔導(dǎo)1遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是:( A )A、選快后慢 B、前后一樣 B、選慢后快 D、沒有規(guī)律1學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種學(xué)習(xí)策略叫做:( A )A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、情境教學(xué) D、個(gè)別教學(xué)18課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為:(A)A、課堂氣氛 B、群體規(guī)范 B、人際關(guān)系 D、群體凝聚力1從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,可將教育評(píng)價(jià)分為:(B )A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B、配置性評(píng)價(jià)與診斷性證評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D、常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上,那么在教師成長過程中屬于:(A )A、關(guān)注情境階段 B、關(guān)注生存階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注教學(xué)階段以下哪種情況屬于肯定訓(xùn)練:( ) A、呈現(xiàn)厭惡性刺激 B、消除敏感反映 C、消除肌肉緊張 D、請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事 在有幾種可能解答的問題情境中,有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式屬于:( ) A、場獨(dú)立型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場依存型 在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)策略是:( ) A、合作學(xué)習(xí) B、情境教學(xué) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、程序教學(xué) “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”,這種學(xué)習(xí)就是( ) A、記憶學(xué)習(xí) B、嘗試學(xué)習(xí) C、機(jī)械學(xué)習(xí) D、意義學(xué)習(xí) 人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人了哪類需要之中?( ) A、安全需要 B、尊重、成就需要 C、自我實(shí)現(xiàn)需要 D、歸屬和愛的需要 遷移的形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào):( ) A、學(xué)習(xí)材料的相似性 B、發(fā)展了的心理官能C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化 D、對(duì)情境關(guān)系的理解 7懂得了(a+b)2展開,就會(huì)解(2a+3b)2等,屬于:( )A、順應(yīng)遷移 B、同化遷移 C、重組遷移 D、逆向遷移 在試誤學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié),事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這反映了創(chuàng)造性的什么特征?( ) A、變通性 B、流暢性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、選進(jìn)性 1學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”,這種學(xué)習(xí)屬于:( ) A、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、連鎖學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 1學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的
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