【正文】 件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是運(yùn)用了行為原理的（ ） 。 下列適合用驅(qū)力說(shuō)解釋行為原因的例子是（ ）　A、貓兒吃飽飯后找水喝 B、詩(shī)人常常一醉方休 C、窮孩子如饑似渴讀書(shū) D、青少年偷偷抽煙。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）。 　A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料 B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí) C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D、學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)。 2一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有____________功能、指向功能和強(qiáng)化功能。這是運(yùn)用了（ ） A、正例與反例配合法 B、交式法 C、比較法 D、直觀法 1學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略 ）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略 ）和（ ） A、調(diào)節(jié)策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織實(shí)施策略 D、價(jià)值性 1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和（ ） A、多樣性 B、迅速性 C、流暢性 D、價(jià)值性 1品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（ ） A、道德理念 B、道德行為 C、道德品質(zhì) D、道德意識(shí) 1一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和（ ） A、內(nèi)化 B、行為 C、實(shí)行 D、反饋 1學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這類學(xué)習(xí)稱之為：（C ）A、人類的學(xué)習(xí) B、廣義的學(xué)習(xí) C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、成人的學(xué)習(xí)主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是：（A ）A、加涅 B、桑代克 C、茍勒 D、我國(guó)心理學(xué)家 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（B ）A、機(jī)械學(xué)習(xí) B、意義學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是：（ ）A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、直接性動(dòng)機(jī) C、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、直接性動(dòng)機(jī)需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提：（ B ）A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做：（C ）A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)叫做：（C ）A、概念的學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（ ） A、勤奮感對(duì)自卑感 B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、自主感對(duì)羞恥感 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（ ） A、男優(yōu)于女 B、男女總體水平大致相等 C、女優(yōu)于男 D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 依照桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（ ） A、準(zhǔn)備律 B、刺激律 C、失敗—成功律 D、成功—成功律 信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（ ） A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、加涅 D、苛勒 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（ ） A、完形—頓悟說(shuō) B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。 2知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有____________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。一、單項(xiàng)選擇題人本主義心理學(xué)的代表人物是（ ）A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威心理學(xué)屬于（ ）A自然科學(xué) B社會(huì)科學(xué) C哲學(xué)D自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) 有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A隨意注意 B不隨意注意 C隨意后注意 D無(wú)意注意覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）A絕對(duì)感覺(jué)閾限 B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限 D差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（ ）A適應(yīng)現(xiàn)象 B聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C嗅覺(jué)刺激 D味覺(jué)刺激信息在短時(shí)記憶中一般只保持（ ）秒鐘、A、1～2 B、20～40 C、60～70 D、70～80學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（ ）A前攝干擾B倒攝干擾C消退抑制D超限抑制短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）A感覺(jué)登記B注意C組塊D復(fù)述概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍、概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（ ）了A、大 B、多 C、小 D、增加先有一個(gè)目標(biāo)（目的 ），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異、這種解決問(wèn)題的方法或策略是（ ）A爬山法B逆向工作法C手段目的分析法D嘗試錯(cuò)誤法1流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（ ）提出來(lái)的。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生（ ）的學(xué)習(xí)。 A、驅(qū)力說(shuō) B、強(qiáng)化說(shuō) C、觀念沖突論 D、歸因論。（ ）1安德森的產(chǎn)生式遷移理論是（ ）的現(xiàn)代翻版。 1前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 。21學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（　　 ）A、學(xué)習(xí)計(jì)劃　B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法　D、學(xué)習(xí)規(guī)律當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征？（　　 ）A、關(guān)注發(fā)展階段　B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段　D、關(guān)注生存階段一、 選擇題A B D C C D B A B D1C 1A 1C 1B 1D 1D 1D 1D 1B D　一、單項(xiàng)選擇題 某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問(wèn)題的研究，但又不能達(dá)到可應(yīng)用的水平。高中學(xué)生的思維具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)始形成（ ） A、抽象邏輯思維 B、發(fā)散思維 C、辨證思維 D、形象抽象思維 1高中學(xué)生的情感傾向（ ） A、尚未定型 B、基本定型 C、完全定型D、多數(shù)定型 1青年初期是世界觀（ ） A、形成時(shí)期 B、初步形成時(shí)期 C、初步成熟時(shí)期 D、成熟時(shí)期 造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是（ ） A、遺傳、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育 B、遺傳、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系 C、遺傳、學(xué)校教育、活動(dòng)特點(diǎn) D、遺傳、學(xué)校教育、生長(zhǎng)發(fā)育 2興趣維持時(shí)間的長(zhǎng)短稱為（ ） A、興趣的指向性 B、興趣的廣闊性 C、興趣的穩(wěn)定性 D、興趣的效能性 2能力是一種（ ） A、心理特征 B、行動(dòng)方式 C、行動(dòng)動(dòng)力D、心理過(guò)程 2人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和（ ） A、性格差異 B、表現(xiàn)早晚的差異 C、智力差異 D、創(chuàng)造能力的差異 2一般來(lái)說(shuō)，智力就是（ ） A、分析問(wèn)題的能力 B、思維能力 C、解決問(wèn)題的能力 D、認(rèn)識(shí)能力 2最早系統(tǒng)研究氣質(zhì)的人是（ ） A、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫 B、美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特 C、古希臘醫(yī)生希波克拉底 D、瑞士心理學(xué)家榮格 2巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、不平衡型，與其相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ） A、多血質(zhì) B、粘液質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、膽汁質(zhì) 2如果一個(gè)學(xué)生在生活實(shí)踐中表現(xiàn)的敏捷好動(dòng)，情感發(fā)生快而多變，注意和興趣易轉(zhuǎn)移，善于適應(yīng)變化的生活環(huán)境，他的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于（ ） A、活潑型 B、安靜型 C、興奮型 D、弱型 2林黛玉的氣質(zhì)類型屬于（ ） A、粘液質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、多血質(zhì) 2人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（ ） A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、興趣 人們?cè)诟兄?、記憶、想象和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異的性格特征是（ ） A、性格的理智特征 B、性格的情緒特征 C、性格的意志特征 D、性格的態(tài)度特征 3人們對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是（ ） A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征 C、性格的情緒特征 D、性格的理智特征 3氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于（ ） A、社會(huì)生活條件 B、人的活動(dòng)目的 C、神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特性 D、活動(dòng)的內(nèi)容 3直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是（ ） A、氣質(zhì) B、能力 C、性格 D、興趣 3為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫（ ） A、才能 B、一般能力 C、天才 D、特殊能力 3個(gè)體身心的發(fā)展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序、不可逆向、不可逾越的（ ）。 A、基礎(chǔ)理論研究 B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究 C、應(yīng)用水平研究 D、實(shí)踐水平研究 中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（ ） A、自然科學(xué) B、社會(huì)科學(xué) C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主 D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主 按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（ ）。這是（ ） A、意義學(xué)習(xí) B、機(jī)械學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí)。 1小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。 A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè) B、王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意 C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D、陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視。 小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。 機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（ ） 。 2首先研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是____________。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（ ） A、知識(shí)鞏固 B、知識(shí)運(yùn)用 C、知識(shí)提起 D、知識(shí)遷移 1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等 ），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。一、單項(xiàng)選擇題心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理心理過(guò)程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過(guò)