學校管理心理學形成性考核試題-展示頁
2025-04-03 12:56本頁面
【正文】 式。學校領導心理學校組織心理學校中的群體心理學校中的人際關系個體心理與管理教師心理與管理教師積極性的激勵學生心理與管理學校組織心理 學校管理心理學學校個體心理⒉請描述學校管理心理的主要內(nèi)容，并按下列的圖框畫出簡單的樹形圖。形成時間20世紀70年代至今代表人物維克、馬奇強調(diào)從自然科學、社會科學和心理科學的角度研究管理，重視多學科技術(shù)、社會環(huán)境、人的相互關系對管理活動產(chǎn)生的影響。主要觀點這階段的管理理論綜合吸收了前幾個階段各個學派的長處，把組織看作是一個開放系統(tǒng)的社會模式，把管理科學與行為科學結(jié)合起來，創(chuàng)立了系統(tǒng)工程這一新的管理理論。形成時間二戰(zhàn)后到70年代代表人物錢德勒、勞倫斯、希洛強調(diào)把運籌學方法作為管理的基礎；強調(diào)系統(tǒng)分析的管理特點，并把決策作為管理的靈魂。P34P3管理科學發(fā)展階段： 《學校管理心理學》形成性考核作業(yè)1（第一章）綜合歸納⒈請描述管理科學發(fā)展的四個階段。序號1理論名稱科學管理學派主要觀點這種方法運用于管理過程的心理依據(jù)在于認為職工只關心工資獎金，強調(diào)工作的專業(yè)化、標準化，制定嚴格的規(guī)章制度，注重任務管理與封閉化的組織職能，而忽視了工作者的社會心理需求。形成時間20世紀初到30年代代表人物泰勒2理論名稱行為科學學派主要觀點工作物理環(huán)境、福利、工資等不是提高生產(chǎn)效率的主要因素，職工的情緒、動機、人際關系等心理因素則是提高生產(chǎn)效率的主要原因。形成時間20世紀30年代到50年代代表人物梅奧、麥格雷戈3理論名稱管理科學學派主要觀點把組織看成是開放系統(tǒng)的理性模式，把現(xiàn)代自然科學和技術(shù)科學的最新成果廣泛地運用到管理領域，形成一系列新的組織管理技術(shù)與方法，把管理工作納入科學化的軌道。P44理論名稱綜合性現(xiàn)代管理學派系統(tǒng)工程強調(diào)系統(tǒng)的組織和規(guī)劃，它解決了多種目標之間的矛盾，將多學科的技術(shù)和理論綜合在一起以完成預定的目標。P45學校群體心理P67黨支部書記提出，根據(jù)依法治校的精神，對學校規(guī)章制度要進行全面修訂，這次修訂要求制度定的嚴一點還是寬一點，請同志們討論一下，定個調(diào)子，讓各部門根據(jù)這個調(diào)子對規(guī)章制度進行修訂。有人認為規(guī)章制度就是要從嚴、從細，越嚴越細越能堵塞漏洞。制定制度要建立在對同志基本信任的基礎上，并不是說制度越嚴越好，把什么都定的很死，不利于發(fā)揮責任人的作用，要給責任人一點負責的空間。請以人性假設理論為依據(jù)，說明你的理解和看法。（2）制定針對教師的制度要符合教師工作的特點，要具有一定的彈性化，倡導人性化管理，給與教師充分的尊重。形成性考核作業(yè)2（第二、三、四、七章）一、填空⒈每個人的行為都是個性和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。⒉人的典型氣質(zhì)類型一般有多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。⒊精力充沛，情緒發(fā)生快而強，易怒、急燥屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的心理特征。⒋謙虛或驕傲、勇敢或怯懦、勤勞或懶惰是人的性格特征。⒌個體的能力差異表現(xiàn)在能力類型和能力水平兩個方面。⒍自我認知的心理成分包括認知、情感和意向。⒎自我認知可以分為物質(zhì)自我、社會自我和精神自我。⒏在對陌生人的知覺中首因效應起作用，在熟悉的人的知覺中，則近因效應起作用。⒐受挫折后人的直接反應方式主要有情緒反應、攻擊、冷漠、幻想和退化。⒑態(tài)度的三種成分是認知、情感和行為傾向。⒒教師的三種工作態(tài)度有工作滿意度、工作參與和組織承諾。⒓教師態(tài)度的三個主要特點是態(tài)度的穩(wěn)定性、態(tài)度改變的主動性、態(tài)度的內(nèi)控性。⒔個體社會化的心理機制是服從、認同和內(nèi)化。⒕課堂是一個特殊的環(huán)境，具有多維性、同時性、快速性、不可預測性、公開性和歷史性的特點。⒖前學生心理健康教育的主要內(nèi)容有：學習指導、生活指導、職業(yè)指導、青春期教育。二、選擇題：⒈“善良與忠誠、勤奮與刻苦、謙虛與自尊”等是描述下列人的哪種性格特征？（A） ⒉以理智、意志、情緒三種心理機能中哪一種占優(yōu)勢來確定性格類型的方法被稱為（B） ⒊獨立型與順從型性格分類是下列哪位心理學家提出的（C） ⒌“鏡中我”的概念指的是下列哪一種自我認知的途徑（B）⒍“以己之心，度人之心”說的使對人知覺的（C） ⒎根據(jù)雙因素理論的觀點，下列哪個命題是錯誤的？（C）（+）導致滿意（）導致沒有滿意 V中=M中 ⒑下列挫折反應中，哪種屬于理智的、建設性的行為反應？（B） ⒓“酸葡萄理論”和“甜檸檬理論”是下列哪種防衛(wèi)方式（D）⒔?jīng)Q定人態(tài)度的核心是對（D）的認定。 ⒕教師對學校及其目標的認同屬于（C） ⒚同學間逐漸熟悉、來往頻繁并結(jié)成伙伴，這一時期成為班集體的（B） 三、判斷并改錯⒈氣質(zhì)是人最穩(wěn)定的個性心理特征，氣質(zhì)類型沒有好壞之分。⒉高級神經(jīng)活動中強、平衡、靈活性低屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)。（對）（對）（對）（對）（錯） 需要和動機⒑獎金既是“激勵因素”，又可變成“保健因素”。 是激勵因素（錯） ⒓“又想吃，又怕燙”的矛盾心理屬于趨避式心理沖突，（對） 不正當（錯） 情感⒖教師不滿意的表現(xiàn)都是消極的。 既有積極性，也有消極性⒗人際關系不會影響教師的工作滿意度。（對）（錯） 中等⒚懲罰會使學生心情壓抑，阻礙智力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。⒛學生的心理健康問題都是由遺傳因素造成的。 既有遺傳因素，也有家庭以及學校教育因素四、問答題⒈實際中，如何根據(jù)人的氣質(zhì)差異實施管理，可針對1—2種氣質(zhì)說明。⒉論述自我認知的形成途徑及在實際中的應用。⒊對他人的主要知覺效應有哪些？在管理中如何應用？P49—54P6364P7983P116—117⒐結(jié)合實際談談你是怎樣理解課堂紀律管理中的“最小干預原則”。⒑中小學生常見的心理問題有哪些？并分析其原因。五、綜合歸納 ⒈請依據(jù)教材68頁的激勵模型的圖示，并通過自己對行為發(fā)展過程的理解，用自己的語言描述行為產(chǎn)生和發(fā)展的過程。經(jīng)
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1