培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣的實踐研究課題實施方案-展示頁
2024-11-01 15:29本頁面
【正文】 的苦差；課前不預習，課后不復習；不愿意記單詞；早讀時教室里鴉雀無聲等。 因此，農(nóng)村 教師在教學中培育學生健康的心理素質(zhì)，消除學生學習英語中遇到的情感障礙 ，讓 我們 農(nóng)村 的學生能夠樹立對英語學習的信心、產(chǎn)生濃厚的 興趣，并能學有所樂、學有所得、學有進步，從而使我們 農(nóng)村 的英語教學走出困境 ，就顯得尤為重要了。他們在外語學習中遇到的接踵而來的困難和問題漸漸挫傷了他們的積極性。因此，我校的英語教學質(zhì)量一直不是很理想，兩極分化異常嚴重 。可以說， 學習習慣的好壞在很大程度上決定了學習成績的優(yōu)劣。尤其是比較了優(yōu)等 生和后進生的情況后，一致認為， 學生的智力相差無幾，成績卻是兩個極差。 （二）、 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣是 扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語學習現(xiàn)狀的現(xiàn)實要求。 英語新課程標準也指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是： “ 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的 英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自動 化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在與學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成學生的良好習慣。培養(yǎng) 農(nóng)村 初中學生良好英語學習習慣的實踐研究 課題實施方案 洪溪中學 周明芳 一、課題研究的背景和意義： （一）、培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣是適應英語新課改的迫切需要。 習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的效果。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立完成作業(yè)、課后復習，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。 ”因此，在這樣的背景下， 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣是適應英語新課改的迫切需要 。 在申報課題立項的過程中課題組教師曾對本校任教班級優(yōu)等生、中等生和后進生的課堂學習情況進行了調(diào)查分析。于是 再 對優(yōu)、中、差三個層次的學生就英語學習的習慣做了個小小的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生學習習慣普遍比差生好 。 比起 縣城 學校，我們 農(nóng)村 中學的學生外語學習能力薄弱， 再加上農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，有的學生甚至沒有良好的家庭學習環(huán)境，這就給英語教學帶來了極大的困難（調(diào)查表附后）。不少學生 外語成績低下，一上英語課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語學習、兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生，這些來自農(nóng)村的學生，本來是滿懷希望學好外語的，然而隨著字母階段的學習結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。相當數(shù)量的學生開始懷疑自己是不是學習外語的材料，動搖了學習外語的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學、棄學的行為，很快地淪為一名差生。 （三）、 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣 是 培養(yǎng)學生個性品質(zhì)，促進學生健康發(fā) 展的重要途徑。這些不良習慣極大地影響了學 生英語學習的效果。處于青春發(fā)育期的中學生，生理上劇烈變化，心理上迅速發(fā)展，產(chǎn)生了強烈的獨立傾向。這就需要教師在教學的過程中結(jié)合學科知識特點，關(guān)注學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，通過組織和設(shè)置一些活動引導學生朝著健康、陽光的軌道發(fā)展。 在對一部分優(yōu)秀學生的談心了解后，參照我校的英語教學現(xiàn)狀，我們認為，良好的英語學習習慣可提高學生的 英語 學習成績，幫助 學生 樹立 英語學習的自信心，開發(fā)學生 英語 學習的潛力。同時，培養(yǎng)學生 的良好英語學習習慣還可以 把握 農(nóng)村 中學生 英語學習 的心理狀態(tài)， 促進學生健康的發(fā)展， 加強 英語教師課堂 教學活動的針對性，提高 英語 課程教學的質(zhì)量和效益 。在 英語 教學的實踐中，我們一向偏重外在的因素，常把問題重點放在課程計劃上，或是教學大綱上，或是教材內(nèi)容上，有時則強調(diào)教學法或師資條件。忘記了“外因通過內(nèi)因而起作用”的辯證唯物主義觀點。就 英語 學習來說，所謂內(nèi)因主要包括學生對 英語 的興趣、 英語 學習的動機以及與 英語 學習密切相關(guān)的心理機能等，其中最重要的是學生的英語學習習慣。 （二）、 英國優(yōu)生學者心理學家高爾頓研究了“熱情”在智力活動中的作用，認為 ：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情?！币簿褪橇己玫膶W習習慣。情感交織在人的思維中，或者成為刺激或者成為障礙。 。對教師來說，必須認真研究如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，采用適當?shù)姆椒▉硐龑W生的心理障礙，改變學生不好的學習習慣。 單詞是英語學習的重頭戲，要學好英語，必須有大量的詞匯量。所以學習單詞不能孤立的死記硬背，要在句子中、篇章中去學習、去理解，在一定的語境中去學，這樣時間長了，就會形成良好的語感，反過來促進單詞的記憶。 學生學習英語的主陣地在是課堂，課堂學習是接受知識最關(guān)鍵的途徑，為了提高聽課質(zhì)量，每位學生都要養(yǎng)成上課前認 真準備，養(yǎng)成良好的預習習慣。踴躍發(fā)言，在交流 中不斷地提高自己的語言運用能力，同時養(yǎng)成記憶的習慣，將一些知識點 記錄下來，反復領(lǐng)會、體驗。 每天早晨大聲朗讀，熟讀某些篇章，背誦某些段落，利于學習單詞的發(fā)音與拼寫，熟悉句子結(jié)構(gòu)，增強語感，其實朗讀背誦訓練也是培養(yǎng)學生語言使用自信心的最有效的途徑。也增強了學生對英語學習的興趣。 聽不僅可以訓練 學生對單詞的掌握，還可以提供真實的情景，讓學生在實實在在的語境中去掌握所學的語言知識，學生在聽的過程中要克服緊張的心里，不斷地
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1