教師考編教育心理學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)-展示頁
2024-11-01 10:04本頁面
【正文】 達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。（ 2020） 、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的主要途徑，是師生教與學(xué)的 統(tǒng)一活動。 ⑷ 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。 ⑵ 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。 第七章 教學(xué) ：指教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。 ：學(xué)科課程（主張分科教學(xué)）、綜合課程、活動課程（以兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主來組織的課程類型，主張 “做中學(xué) ”）。 ：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動的個體性和勞動成果的集體性。 ⑷ 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。 ⑵ 鞏固和發(fā)展社會政治、經(jīng)濟(jì)、制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 ⑷ 提高教師自身素養(yǎng)。 ⑵ 熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。（托馬斯提出五種處理人際沖突的策略：回避策略、強(qiáng)制策略、可知策略、合作策略和妥協(xié)策略。 ⑵ 全面評價沖突所產(chǎn)生的影響。 ⑶ 社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。 ： ⑴ 教學(xué)上的授受關(guān)系。 屬性：學(xué)生是多樣性的人、學(xué)生是完整性的人、學(xué)生是能動性的人、學(xué)生是創(chuàng)造性的人、學(xué)生是成長中的人、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。 ⑵ 教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者。 ：一般能力（觀察能力，理解他人和與他人交往的能力，創(chuàng)造力和想象力），特殊能力（教學(xué)實(shí)踐及教育研究等方面的能力）。 ：善心；責(zé)任心；公正。（ 2020） 、相互促進(jìn)的，所以學(xué)生既要有比較完善的基本素質(zhì)，又要充分發(fā)展其所長，形成豐富而獨(dú)特的個性。所說的個性化是與社會同向的個性化。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，互不排斥。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性也就是說要使受教育者的個性自由發(fā)展 ，增強(qiáng)受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。） ：培養(yǎng)勞動者和建設(shè)者、要求全面發(fā)展、具有獨(dú)特個性、與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 ：社會歷史發(fā)展的客觀要求、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 、本名族的歷史文化傳統(tǒng)。 ：人的身心素質(zhì)（核心部分），人的社會價值。格賽爾的爬樓梯實(shí)驗(yàn)和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論說明了這個問題。 ，進(jìn)而也為教育提供了可能性。 ：引導(dǎo)個體發(fā)展的方向；提供個體發(fā)展的動力；喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘潛能；發(fā)展人的個性。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開放性還促進(jìn)文化的交流與融合。教育為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需要的人才，促進(jìn)政治民主，通過 傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經(jīng)濟(jì)。 ⑶ 教育是發(fā)展科學(xué)的重要手段。 ： ⑴ 教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。 ⑵ 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。 ：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。 ⑸ 吸取原有制度中有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。 ⑵ 社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。狹義上指學(xué)校教育制 度。 ⑹ 學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。 ⑷ 摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。 ⑵ 學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。 古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級性。 ：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。 ⑵ 文化基礎(chǔ)：文字的出 現(xiàn)。夸美紐斯提出了班級授課制。 英國哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。 ：教育問題、教育現(xiàn)象。 校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專門的教育場所。：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個體社會化和社會個性化的社會實(shí)踐活動。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實(shí)踐活動。 ：教育學(xué)是通過研究教育事實(shí)、教育價值基礎(chǔ)之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。 5．《禮記〃學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。 獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版。 條件： ⑴ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會生產(chǎn)水平的提高。 ⑶ 政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級鞏固政權(quán)的需要。 六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。 現(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)： ⑴ 普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。 ⑶ 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合。 ⑸ 成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。 ：廣義上指國民教育制度。（ 2020 真題） ： ⑴ 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。 ⑶ 人口狀況 ⑷ 青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。 、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個部分。 第三章 教育與 社會和個人的發(fā)展 ： ⑴ 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。 ⑶ 生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。 ⑵ 教育是科學(xué)知識再生的手段。 、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：政治、經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定著受教育者的權(quán)利，決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。 ：文化傳統(tǒng)影響教育價值觀和世界觀的形成；文化史教育資料的來源，制約著教育資料的發(fā)展；文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。 ：階段性、順序性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。 ：先天的自然素 質(zhì)、先天與后天結(jié)合的心理素質(zhì)、后天的社會素質(zhì)。 。 第四章 教育目的 ：社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。 ：認(rèn)知、情感、動作技能。 5. 教育目的確定的理論觀點(diǎn)：人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀（我國：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 ：個體本位論（盧梭）和社會本位論（赫爾巴特、涂爾干） ：培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說受教育者個體必須在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展，即個性的全面發(fā)展。獨(dú)立個性即全面發(fā)展的個性。全面發(fā)展是個人的全面發(fā)展的過程，是個人的個性形成過程，獨(dú)立個性是全面發(fā) 展的獨(dú)立個性。我們并不贊成與社會利益、社會秩序背道而馳的個性。 第五章 教師與學(xué)生 ：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高全民素質(zhì)的使命。 ：通識知識（當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識、工具性學(xué)科） +學(xué)科知識 +教育學(xué)知識。 ： ⑴ 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識的引導(dǎo)者。 ⑶ 教師是學(xué)習(xí)者和研究者。 ：身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)展、自我意識的突出、獨(dú)立精神的加強(qiáng)。 ⑵ 人格上的平等關(guān)系。 ： ⑴ 建立積極的沖突觀。 ⑶ 采取有效策略解決師生沖突。） 建立良好的師生關(guān)系： ⑴ 樹立正確的學(xué)生觀。 ⑶ 了解學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的個性差異。 ： ⑴ 傳遞人類社會文化成果的作用。 ⑶ 塑造年輕一代心靈的作用。 ：搞好教學(xué)、做好學(xué)生思想工作、關(guān)心學(xué)生健康、推動社會發(fā)展。 第六章 課程 ：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容 、課程結(jié)構(gòu)、課程評價。 。 ： ⑴ 傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和基本技能。 ⑶ 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。 。課堂教學(xué)工作包括備課、上課以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 ：學(xué)期計劃、課題計劃、課時計劃。 ：講述、教學(xué)
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