幼兒教育心理學知識點總結-展示頁
2025-06-08 23:53本頁面
【正文】 行學習和發(fā)展社會性、情緒及認知能力的重要方式十二. 幼兒學習的主要特點★1. 容易被扼殺的學習主動性好奇 好問 好探究 好模仿 2. 從興趣出發(fā)的學習積極性3. 學習的無意性與內隱形內隱學習是在偶然的、意想不到的條件下，尤其是刺激結構高度復雜，關鍵信息不明顯的情況下產生的，他是在無意識狀態(tài)下，無目的、自動化的加工活動，具有隨意性，學習活動能自發(fā)進行，無需耗費心神4. 經(jīng)驗學習與體驗作用的顯著性5. 語言指導下的直觀形象性6. 對環(huán)境的極大依賴性7. 不容忽視的個別差異性第四章 幼兒學習的動機與學習的遷移一. 韋納受到海德爾的影響，是歸因理論的集大成者，提出了情境歸因、性格歸因 二. 韋納提出了三維度歸因論：因素來源 穩(wěn)定性 可控制性控制點位置穩(wěn)定性程度與可控制性穩(wěn)定性不穩(wěn)定性可控的不可控的可控的不可控的內部的/能力努力身心狀況外部的/任務難度/運氣三. “遷移”可以理解為“一種學習對另一種學習的影響”第五章 幼兒學習的個別差異與適宜性教學學習方式差異認知方式差異一. 幼兒學習中的差異：學習類型差異——鄧恩夫婦 二. 適宜性教學——年齡適宜、個別差異適宜（填）第六章 幼兒社會性學習與教育一. 幼兒社會性：個體在幼兒階段，由于社會文化、教育等因素的影響，使其在對待自己與對待別人的行為，隨著年齡增長而逐漸產生變化的歷程二. 社會能力的構成★（填、選）：社會交往能力、親社會能力、社會適應能力三. 社會能力的價值（簡）1. 社會能力有助于幼兒建立積極的同伴關系2. 良好的社會能力有助于幼兒情緒感情、人格的積極發(fā)展和心理健康3. 社會能力還有助于幼兒認知能力的發(fā)展四. 社會能力的影響因素（簡）1. 幼兒自身因素對社會能力發(fā)展的影響①. 幼兒的人格、個性特征是影響其社會交往主動性的重要因素之一②. 觀點采擇能力是影響幼兒社會能力，特別是親社會能力的重要影響因素 觀點采擇：幼兒區(qū)分自己與他人的觀點，以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點之間關系的能力③. 社會信息加工機能是影響幼兒社會能力的重要認知因素2. 同伴對幼兒社會能力的影響3. 教師對幼兒社會能力的影響4. 文化差異對幼兒社會能力的影響五. 教師在幼兒社會能力學習中的指導1. 通過理解能力指導促進幼兒社會能力的發(fā)展2. 通過交往能力指導促進幼兒社會能力的發(fā)展（簡）①. 教師應知道幼兒用正確的言語表達自己的想法②. 教師應該給予幼兒輪流活動的指導③. 教師應給予幼兒角色扮演的指導④. 教師還要給予分組配對的指導六. 社會測量法——同伴關系測量的重要手段1. 同伴提名法2. 同伴行為描述法3. 同伴等級評定法七. 同伴關系的五種類型1. 受歡迎者 八. 科爾伯格是道德發(fā)展心理學的建立者，建立了兒童道德認知發(fā)展的理論——三水平六階段道德發(fā)展理論 九. 幼兒社會性教育的原則（簡）1. 情感支持性原則①. 建立接納與關心的情感聯(lián)系②. 積積的情感投入和情感激發(fā)2. 行為實踐原則3. 榜樣作用原則①. 教師應當非常重視自身對幼兒的榜樣作用②. 教師對待他人與幼兒的情感態(tài)度是其榜樣作用的重要組成部分③. 幼兒同伴間的影響日益贈大4. 一致性原則①. 教師自身態(tài)度的一致性②. 幼兒園園內教師間的一致性③. 家園一致性5. 隨機教育原則十. 幼兒社會行為的評定1. 康奈爾兒童行為問卷 第七章 幼兒創(chuàng)造性學習與培養(yǎng)一. 吉爾福特，1950年，《創(chuàng)造性》提出創(chuàng)造力包括：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性二. 幼兒創(chuàng)造性：幼兒根據(jù)一定的目的或意愿，在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，用新穎、獨特的方法產生具有個人價值的產品的心理品質三. 1869年，高爾頓，《遺傳與天才》四. 幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)（簡）1. 幼兒創(chuàng)造性的前提：了解和接觸事物的“心向”——好奇心好奇心是幼兒創(chuàng)造性的重要前提2. 幼兒創(chuàng)造性就是善于阻止自己的“材料”3. 幼兒的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力4. 幼兒的創(chuàng)造性常常體現(xiàn)于游戲活動中五. 幼兒創(chuàng)造性學習：幼兒在學習活動中所具有的獨創(chuàng)性人格特征與創(chuàng)造性思維過程（填）六. 幼兒創(chuàng)造性學習的特征（簡）1. 創(chuàng)造性學習強調幼兒學習的主動性2. 創(chuàng)造性學習離不開學習
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