教育心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2025-01-30 15:49本頁面
【正文】 中已經(jīng)提出來的新論點(diǎn)用來引證自己類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 。領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表著最低水平的理解，它又可分為轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種。 知識(shí)又分為具體的知識(shí) 、 處理具體事物的方式方法的知識(shí)和某一領(lǐng)域普遍和抽象的知識(shí) 。 （ 1） 知道 指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶 ， 包括具體事實(shí)、 方法 、 過程 、 理論等的回憶 。包括按材料內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn) 或外在的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。 對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、 理論等的回憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。 指能將學(xué)到的材料應(yīng)用于新的具體情境，包括概 念、原理、規(guī)則、方法的應(yīng)用。 二、教學(xué)目標(biāo)的分類 （一）布盧姆的目標(biāo)分類 （二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 （三）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究 （一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 知道 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 指能將部分組成新的整體，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的類型 、中期和短期 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和模式 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 （教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容） （教學(xué)手段） （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式 修正教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)的制定 達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計(jì) 教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)方法的選擇 確定教學(xué)媒體 教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)內(nèi)容分析與組織 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué) （二）教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的直接手段 （三）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的載體 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)的含義和功能 （一）教學(xué)目標(biāo)的含義 —— 教師將國(guó)家和地區(qū)的教育宗旨以及學(xué)校教育計(jì)劃分解到具體的教學(xué)單元和課時(shí)的過程中產(chǎn)生的課堂教學(xué)目標(biāo)。 教育心理學(xué) 安徽中醫(yī)學(xué)院 醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 第九章 教學(xué)設(shè)計(jì) 主要內(nèi)容： 第一節(jié) 概 述 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 第四節(jié) 教學(xué)手段設(shè)計(jì) 【 教學(xué)目的與要求 】 ※ 了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原則及模式 ※ 熟悉布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 ※ 掌握教學(xué)方法選擇的影響因素 第一節(jié) 概 述 一、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的含義 —— 教師在教學(xué)之前根據(jù)社會(huì)要求和 學(xué)生特點(diǎn) ，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、媒體、程序、環(huán)境以及評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，形成教學(xué)思路和方案的 導(dǎo)教、促學(xué) 過程。 特征： （ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能是導(dǎo)教和促學(xué)； （ 2）教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)諸要素進(jìn)行系統(tǒng)性謀劃的過程； （ 3）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是形成教和學(xué)的計(jì)劃和方案。 （二）教學(xué)目標(biāo)的功能（意義） 、技術(shù)、媒體的選擇與運(yùn)用 （ 1）有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、要求和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)熱情； （ 2）有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，減少盲目性； （ 3）依據(jù)學(xué)生個(gè)別差異所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)可指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 指把復(fù)雜的知識(shí)整體材料分解為組成部分并理解各 部分之間聯(lián)系的能力。 指把握知識(shí)材料的能力，可以借助三種形式來表明 對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)：轉(zhuǎn)換、解釋和推斷。 指對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力。 評(píng)價(jià) 布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六級(jí)：知道 、 領(lǐng)會(huì) 、運(yùn)用 、 分析 、 綜合 、 評(píng)價(jià) 。 “ 知道 ” 又叫 “ 知識(shí) ”， 是認(rèn)知領(lǐng)域中最低水平的認(rèn)知結(jié)果 ， 它所要求的心理過程主要是記憶 。 （ 2）領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)會(huì)亦稱理解或領(lǐng)悟，是較低層的處理各種材料和問題的理智操作方式，是指把握知識(shí)材料意義的能力。 （ 3） 運(yùn)用 指在具體的情境中使用抽象概念 ， 這些抽象概念包括一般的概念 、 程序的規(guī)則或概括化的方法 ， 以及專門性的原理 、 觀念和理論 。 （ 4） 分析 指將一種傳播內(nèi)容 (現(xiàn)象 、 事物 、 過程 )分解成為它的組成因素和組成部分 ， 以便弄清各種觀念的有關(guān)層次 ， 或者弄清所表述的各種觀念之間的關(guān)系 。 （ 5） 綜合 指將各種要素及組成部分組成一個(gè)整體 ， 以構(gòu)成更為清楚的模式或結(jié)構(gòu) 。 （ 6）評(píng)價(jià) 指為了一定的目的 ， 對(duì)某些觀念和方法等的價(jià)值作出判斷 。 在上述布盧姆的分類系統(tǒng)中 ， 第一級(jí)層次是 “ 知道 ” ， 往上的五個(gè)層次都是智力技能 。 這個(gè)分類系統(tǒng)為我們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了一個(gè)很好的思考框架 。 一般說來 ， 凡是重要概念或基本原理的教學(xué)都可以按這六級(jí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量 。 情感是對(duì)外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡等。情感學(xué)習(xí)對(duì)于形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。 克拉斯沃爾 (D. R. Krathwohl)等制定
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