【正文】 開發(fā)空間。 ? 對大腦有營養(yǎng)作用？ 便于生化物質(zhì)（保證腦功能正常發(fā)揮）的儲存；腦制造蛋白質(zhì)（ N元功能的基礎）速度遠高于覺醒期。（多動癥，注意力缺陷，導致學習障礙）（ 2）是積極的休息方式：可緩解因緊張思考引起的大腦疲勞；鍛煉 NS對疲勞的耐受能力；加強大腦中供應能量的高能磷酸化合物的再化合過程，保證大腦的正常機能，延緩大腦疲勞（ 3）運動能增加氧的供應、動脈通暢 ? （ 4）情緒穩(wěn)定、精力充沛、想象力豐富。（既分工又合作） 腦的保護、利用和開發(fā) ? 一、保護和利用？ ? 運動、鍛煉增長智慧、延年益壽、塑造性格 。模塊之間復雜而巧妙的結合，是實現(xiàn)復雜而精細的認知功能的基礎。 總：人的各種行為和心理活動是三個機能系統(tǒng)協(xié)同活動的結果，同時各機能系統(tǒng)又各自發(fā)揮不同的作用。 第三機能系統(tǒng) ：行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)。提高興奮性和感受性。 三個機能系統(tǒng) 第一機能系統(tǒng) ：調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)，動力系統(tǒng)。） 腦功能的各種學說（續(xù)） 機能系統(tǒng)說 ：腦特定部位的損傷不僅僅導致某一孤立的心理機能的喪失，而是引起一系列過程的障礙；某種心理機能的障礙，除受腦的特定損傷部位的直接影響外，還受其他腦區(qū)的影響。 （ 2）均勢原理和總體活動原理：大腦皮層的各個部位幾乎以均等的程度對學習發(fā)生作用，大腦是以一個總體發(fā)生作用的，學習活動的效率與大腦受損傷的面積大小成正比，而與受損傷的部位無關。 腦功能的各種學說 P39 ? 顱相說：關于顱骨的外部形狀和內(nèi)部腦的結構、性格相關的學說。大腦兩半球功能的一側化理論是該理論的延續(xù)和發(fā)展。處于 最高 等級的是 大腦皮層 ，以下依次是 基底節(jié)、間腦、小腦、腦干、脊髓 。 大腦皮層的機能定位 ? 大腦皮層的表面有三條重要的溝裂：大腦外側裂、頂枕裂、中央溝。進而影響男 女性智力優(yōu)勢的差異 —— P51 （ 2）大腦左半球受損后，男性較女性語言損失或出現(xiàn)障礙明顯。因而 女性語言能力強，但空間思維能力較弱 。其成熟較晚。（大腦兩半球功能的單側化） 關于左右兩半球需注意的問題（續(xù)） 左右腦功能不是截然分開，二者既相互聯(lián)系又相互制約。） 功能 ：營養(yǎng) N元；清除 N元間的廢物；在 N元間起著化學和電的隔離作用（髓鞘質(zhì)外套） 大腦左右兩半球 （ 3） 左半球 ：語言、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等（思想的大腦；意識的大腦；著眼于未來，計劃和預測將來的行動；數(shù)字型） ? 右半球 ：知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術（藝術的大腦；無意識的大腦；著眼于過去；情感型） ? 關于左右兩半球需注意的問題： 兩半球對身體是交叉支配。 （ 1）約有 140億個 N元， 無個體差異 （ 2）約 1000億個 N膠質(zhì)細胞 ，填充在 N元之間。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)（續(xù)） ? 邊緣系統(tǒng) ：杏仁核、海馬、基底神經(jīng)節(jié)、邊緣皮層等 ? 功能 ：記憶、動機、行為、情緒（是前腦中發(fā)育較早部位，低等動物 — 人類新皮質(zhì)，退居其次。 小腦：第二大腦，維持身體平衡，協(xié)調(diào)動作。 將腦與周圍神經(jīng)系統(tǒng)聯(lián)系起來，成為腦神經(jīng)傳入傳出（ 傳導沖動 ）的中間站。副交感 NS 保持 安靜時的生理平衡作用。 ? 分為：交感 NS和副交感 NS 。 第三節(jié) 周圍 NS的結構和機能 ? 一、脊神經(jīng)： 31對 N元（感覺：傳入；運動：傳出） N纖維（軀體、內(nèi)臟感覺纖維；軀體、內(nèi)臟運動纖維） 機能：聯(lián)系中樞 NS與外部世界 ? 二、腦神經(jīng)： 12對 感覺 N：傳遞感覺信息；運動 N：支配運動；混合 N ? 三、植物性神經(jīng)系統(tǒng)：由運動 N元構成，分布在內(nèi)臟器官、心血管、平滑肌和腺體等器官。 P34 ? 突觸： N元相接觸的部位（區(qū)域）（一個 N元軸突與另一個 N元樹突和胞體接觸）使電信號（ N沖動或 N興奮）得以傳遞，實現(xiàn) N元中的傳導。 髓鞘化：使信息傳遞準確 神經(jīng)細胞（ N元） ? 構成 NS的基本單位。 三、新機能區(qū)出現(xiàn)：言語中樞（言語聽覺區(qū)和言語運動區(qū)） 四、人腦的個體發(fā)展 腦重： 390克左右 —1400克左右；自胎兒 —出生 6個月，腦細胞數(shù)量增長最迅速；腦有兩個激增期：10—18周神經(jīng)元的總數(shù)；出生后腦重（ N元長大分化， N纖維加長、分支加多， N元間聯(lián)系增多） 大腦皮層結構復雜化 67個月的胎兒，腦的基本結構已經(jīng)具備，溝回裂開始出現(xiàn)。 （ 4）意識（高度發(fā)展的人的心理） —人腦（最高級最復雜） 人腦 最高級最復雜？ ? 一、腦量：腦容積、腦重量（ 1400克左右） 人腦的腦指數(shù)（腦重與體重的比值）最大 二、大腦皮層 人腦皮層在數(shù)量和功能上均優(yōu)于動物 人腦皮層中額葉、顳葉和頂葉的面積大，而枕葉相對縮小。 兩棲類：大腦兩半球，但小而簡單 爬行類、鳥類：大腦皮層，薄、平滑且無溝回。 多細胞動物：體內(nèi)細胞出現(xiàn)機能分化，為協(xié)調(diào)各機能，出現(xiàn) N元（細胞），進而出現(xiàn) NS 網(wǎng)狀 NS： N沖動在網(wǎng)內(nèi)傳播，但 N元間無突觸連接，無 N結，無中樞，故興奮向任何地方傳導。 法國醫(yī)生布洛卡 解剖研究發(fā)現(xiàn)：失語癥（大腦左半球發(fā)生病變或受損）：理解型和運動型（具體到不同部位） P36 兩部位由弓狀纖維束連接，若受損，則不能把所理解到的講出來。 ? 三、從心臟 —腦的認識轉化： ? 源于人們對日常生活現(xiàn)象的思考：睡眠、醉酒、藥物麻醉、腦受傷時，心臟活動正常但心理異常。（如何調(diào)控不良情緒；咨詢心理學：各學派均指出了心理問題的成因及解決辦法） 第二章 腦與心理 ? 心理活動的器官（從心臟 — 腦的認識轉化） ? 心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展與物種腦的進化 ? NS的結構和機能 神經(jīng)細胞（ N元） 周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能 （ 1）大腦兩半球功能的單側化 （ 2）大腦皮層的機能定位 （ 3）大腦功能的保護、開發(fā)和利用 第一節(jié) 心理活動的器官 ? 一、 18世紀以前，人們認為心理活動是心臟活動的產(chǎn)物。 ? 便于今后更好地開展教育教學工作。 ?二、心理學的現(xiàn)在 ?應用范圍越來越廣，產(chǎn)生了許多分支學科，形成了龐大的學科體系。心理學屬于哲學范疇，研究者是哲學家和醫(yī)生，用的是思辯的研究方法。因此，心理學是一門既古老又年輕的科學。因為人腦有完形的力量 ? 奧地利 弗洛伊德 意識、 潛意識 ?《 夢的解析 》 人的原始沖動 各種本能 ?20世紀 50年代以后，各學派對心理學研究對象的看法趨于折衷，認為：作為心理學研究對象的心理現(xiàn)象或心理活動是一種具有不同水平、不同層次、不同功能的動力系統(tǒng)。 S— R公式。 第一節(jié) 心理學的研究對象（續(xù)） ? 二、各心理學流派對研究對象的不同看法 ? 德國 馮特 構造主義學派 ? 意識經(jīng)驗 分解成感覺、意向、感情等若干心理元素 首先采用內(nèi)省的方法研究 ? 美國 詹姆士 機能主義學派 ? 反對分解的做法，認為心理活動是一種持續(xù)的意識流，強調(diào)應研究行為的機能，尤其是個體適應環(huán)境的機能。 ? 人的心理現(xiàn)象復雜多樣。教育心理學 主講：胡重慶 第一章 現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展 ?心理學的研究對象 ?心理學發(fā)展的簡要歷史 ?心理學研究及學科性質(zhì) ?學習意義 第一節(jié) 心理學的研究對象 ? 一、研究對象 ? 心理學是研究 心理現(xiàn)象 的科學。心理活動規(guī)律 ? 動植物是否也有心理活動？ ? 人類的心理現(xiàn)象與動物的是否有區(qū)別？ ? 區(qū)別：有意識，有自覺能動性。（神秘暗箱？） ? 不同的人對同一事物的認識和評價不同 ? 同一個人在不同時期、在不同場合心理復雜多樣 ? 心理學是研究心理現(xiàn)象，揭示心理活動規(guī)律的科學。 ? 美國 華生 行為主義學派 ? 反對意識和內(nèi)省這兩個基本概念，主張用客觀的 二、各心理學流派對研究對象的不同看法（續(xù)） ?方法（動物實驗）研究可以觀察和測量的行為。不足：把傳統(tǒng)心理學中的意識感覺等一概排除在外；把人的心理 =動物的行為 ? 德國 魏特（海）墨 格式塔心理學派 ?反對行為主義和構造主義，認為既應研究直接經(jīng)驗也研究行為，研究的對象是整體。既研究 心理 （個體心理與社會心理）和 行為 （個體心理和個體行為），也研究 意識 和 潛意識 （個體） 三、研究的主要內(nèi)容 ?普通心理學： ?心理過程：認識過程（感知、記憶、思維想象、注意）情感過程和意志過程 ?個性心理：個性傾向性（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）和個性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)） ?教育心理學：學習心理和教學心理 第二節(jié) 心理學發(fā)展的簡要歷史 ? 心理學有很長的過去，但只有很短的歷史。（？） ? 一、心理學的過去 ? 古老 ? Psychology 源于希臘語中的 psyche（靈魂） logos（學說） ? 遠古時代，靈魂（不生不滅的東西 —即人的心理，人的精神） ? 最早闡述心理現(xiàn)象的專著：亞里士多德的 《 靈魂論 》 。 ? 年輕？ ?心理學作為一門獨立的標志： 1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，從此從哲學中分離出來。 ?三、心理學的未來 ?物理學 —生物學 —心理學 第三節(jié) 心理學研究及學科性質(zhì) ? （一）研究方法：觀察法、調(diào)查法（問卷法與訪談法）、實驗法（自然實驗或現(xiàn)場實驗、實驗室實驗）、個案研究法 ? （二）研究程序： 確定問題并提出假設 確定研究對象 界定概念及其測量工具 選擇研究方法 解釋結果并做出推論 （三）研究類型： 從研究時間的延續(xù)性上劃分，有縱向研究（追蹤研究）和橫向研究（橫斷研究），還有二者結合的動態(tài)研究 ? 從研究對象的選取上，分為個案研究和成組研究 ? 從研究變量間的關聯(lián)程度上，分為相關研究和因果研究 ? （四）學科性質(zhì) ? 中間學科、交叉學科、邊緣學科？ ? 從研究目標和方法手段來看，具有自然科學的性質(zhì)（心理測量、心理統(tǒng)計與分析） ? 從心理的發(fā)生發(fā)展不能離開社會環(huán)境、社會實踐活動來看，具有社會科學的性質(zhì) 第四節(jié) 學習意義 ? 為進一步學習教育學、學科教學法提供理論依據(jù)。 ? 創(chuàng)造性人才：聚合思維（求同思維） 發(fā)散思維（求異思維） ? 為增進學生心理健康，提高自己的心理修養(yǎng)服務。 ? 二、 18世紀以后，人們逐步認識到：腦是心理的器官，心理是腦的機能。 ? 生理解剖學的發(fā)展，特別是臨床醫(yī)學的發(fā)現(xiàn)，促進了人們對腦功能的認識。 四、心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展與物種腦的進化 ? 神經(jīng)系統(tǒng)（ NS）的發(fā)生 單細胞個體：無腦，各種機能由細胞核完成。 NS的進化與心理的產(chǎn)生發(fā)展 (P41) （ 1）最簡單的心理現(xiàn)象 —感覺，從環(huán)節(jié)動物開始？ NS的進化與心理的產(chǎn)生發(fā)展 ? 環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物：鏈狀、節(jié)狀 NS，神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)索（神經(jīng)細胞聚集一起形成的小團） ? （ 2）知覺 —從脊椎動物開始？ 真正的腦， 魚，分化為小、延、中、間、前腦。 （ 3）具體思維 ——哺乳動物 大腦皮層 面積大且可折疊形成溝回，兩半球也急劇發(fā)展 靈長類，大腦外形、結構和機能接近人。 腦細胞的體積大，結構復雜，細胞間隙大，神經(jīng)膠質(zhì)細胞的數(shù)量多 大腦皮層聯(lián)合區(qū)占的比例越來越大。 出生后枕、頂和顳葉分化發(fā)展 3歲左右小腦發(fā)育基本完成 6歲左右完成大腦神經(jīng)纖維的髓鞘化。由細胞體、樹突、軸突構成。 ? 突觸間存在間隙，電信號 —化學信號，通過突觸間隙中的化學物質(zhì)（乙酰膽堿等）的游動實現(xiàn) N元間的傳導。 ? 主要管制中樞：下丘腦。 ? 兩系統(tǒng)在功能上存在頡頏作用：交感 NS主要是機體應付 緊急 情況時產(chǎn)生興奮以適應環(huán)境的變化。 第四節(jié) 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能 ? 一、脊髓：低級中樞 (p35) 灰質(zhì)： N元的胞體；白質(zhì)：聚集的神經(jīng)纖維 作用： 對一部分軀體運動進行調(diào)節(jié)，完成一些 簡單的 反射活動 。 ? 二、腦：高級中樞，由 小腦、腦干、間腦、大腦和邊緣系統(tǒng)組成。 腦干：延腦、橋腦、中腦， 生命中樞（呼吸、消化、血液循環(huán)） 間腦：丘腦 （傳入傳出神經(jīng)的中轉站） 下丘腦 ： 植物性 NS的皮層下中樞，調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動、內(nèi)分泌活動和情緒情感反應。） ? 大腦：左右兩半球，由 大腦皮層、邊緣系統(tǒng)和基底神經(jīng)節(jié) 組成。 存在個體