教育心理學(xué)概述ppt課件-展示頁
2025-01-26 08:11本頁面
【正文】 單 元 主 題 課時(shí)分配 教 學(xué) 活 動(dòng) 第一部分 概述 第一章 教育心理學(xué)及其研究 2學(xué)時(shí) 講解、討論 第二部分 教師與學(xué)生心理 第二章 學(xué)生心理 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第三章 教師心理 2學(xué)時(shí) 講解、討論 第三部分 學(xué)習(xí)的基本理論 第四章 行為主義學(xué)習(xí)理論 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第五章 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第六章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第四部分 學(xué)習(xí)心理 第七章 知識(shí)的學(xué)習(xí) 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第八章 技能的學(xué)習(xí) 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第九章 學(xué)習(xí)策略 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第十章 問題解決與創(chuàng)造性 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第十一章 品德的形成 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第五部分 教學(xué)心理 第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì) 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第十三章 課堂管理 3學(xué)時(shí) 講解、討論 第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 3學(xué)時(shí) 講解、討論 ? 課程內(nèi)容 ?平時(shí)成績(jī)： 40分 ?平時(shí)考勤 10分 ?讀書筆記 （ 1000字左右） 10分 ?應(yīng)用研究（ 5000字左右論文） 20分 ?閉卷考試（簡(jiǎn)答題 +論述題）： 60分 ? 考評(píng)方式 第一章 教育心理學(xué)及其研究 本章要點(diǎn)： ? 教育心理學(xué)的研究對(duì)象 ? 為什么要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)？ ? 教育心理學(xué)的發(fā)展概況 ? 教育心理學(xué)的研究方法 第一節(jié) 教育心理學(xué)的 研究對(duì)象及應(yīng)用 一、研究對(duì)象 二、教育心理學(xué)的應(yīng)用 三、教育心理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展 一、研究對(duì)象 學(xué)與教相互作用 的基本規(guī)律。 學(xué)生 教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)過程 教學(xué)過程 評(píng)價(jià) /反思過程 學(xué)與教相互作用的模式（陳琦等） 二、教育心理學(xué)的應(yīng)用 教學(xué)是一門藝術(shù)還是一門科學(xué)？ ? 作為一門科學(xué)的教育心理學(xué)旨在提供可以有效應(yīng)用于教學(xué)情境的研究結(jié)論。 教學(xué) —— 藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合 教育心理學(xué)的作用 （ 1）理論意義：促進(jìn)心理學(xué)和教育學(xué)的理論發(fā)展 （ 2）教學(xué)實(shí)踐意義 ?提供理論知識(shí)和研究成果，幫助教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。 三、教育心理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展 三位主要?jiǎng)?chuàng)始人及其影響時(shí)間 1850 1875 1950 1925 1900 威廉 .詹姆斯 約翰 .杜威 桑代克 （ 1）威廉 . 詹姆斯 美國(guó)本土第一位哲學(xué)家和心理學(xué)家，也是教育學(xué)家，實(shí)用主義的倡導(dǎo)者，美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，以及美國(guó)最早的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家之一。 ? 指出實(shí)驗(yàn)室里的心理實(shí)驗(yàn)無法使我們明白如何有效地教育孩子。 ? 提出為了開發(fā)兒童智力，授課內(nèi)容應(yīng)該略微超出兒童現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平。 ? 提出應(yīng)當(dāng)把兒童視為積極學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)了兒童中心運(yùn)動(dòng)。反對(duì)教育局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，主張向兒童傳授思考的方法，使他們成為善于解決實(shí)際問題的人。 約翰 . 杜威對(duì)教育心理學(xué)的主要貢獻(xiàn) (3)桑代克 E. L. Thorndike（ 18741949） 美國(guó)心理學(xué)家和教育家 ,動(dòng)物心理學(xué)的鼻祖，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，創(chuàng)建了教育心理學(xué)。 ? 美國(guó)教育心理學(xué)奠基人 , 1903出版 《 教育心理學(xué) 》 ，為最早的教心專著。 ? 促進(jìn)了美國(guó) 20世紀(jì) 20年代的教育科學(xué)運(yùn)動(dòng)。 ? 程序?qū)W習(xí)概念：強(qiáng)調(diào)在一系列學(xué)習(xí)步驟中，當(dāng)學(xué)生完成每一步都應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，直到達(dá)成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。“ ?? 教育行為分析往往不足以解釋教育對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。 20世紀(jì) 90年代： ? 關(guān)注學(xué)生生活中的社會(huì)情感方面。 教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) ? 研究學(xué)習(xí)者的主體性 ? 研究學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性 ? 研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機(jī)制 ? 研究社會(huì)環(huán)境的影響 ? 研究實(shí)際情境的影響 ? 研究文化背景的影響 ? 研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式 ? 研究信息技術(shù)的利用 學(xué)習(xí)不是
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