語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性朗讀開(kāi)題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-01-28 00:11本頁(yè)面
【正文】 別人，是不可取的。理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。如果觀念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值。三、本課題研究要解決的問(wèn)題觀念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn)?！A(chǔ)條件：我校語(yǔ)文教研課題《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性朗讀》，2012年被定為南明小學(xué)重點(diǎn)課題，通過(guò)兩年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了的基礎(chǔ)：▲硬件上：我校安裝校園廣播、電子白板。變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們部分教師努力改變自己以前古老的作法。想說(shuō)的表達(dá)不流利，想寫(xiě)的表達(dá)不通順。無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作、還是閱讀都是施行滿(mǎn)堂灌的模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。基于此，我們提出了本課題的研究。 在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，強(qiáng)化語(yǔ)言的敏銳性，這就是有效性朗讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 劍河縣南明小學(xué) “語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性朗讀”開(kāi)題報(bào)告 主持：南明小學(xué)楊芝仙各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們： 我校《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性朗讀》課題，是劍河縣南明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：一、本課題選題的依據(jù) 朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。”小學(xué)語(yǔ)文飽含著作者強(qiáng)烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。同時(shí)，朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。二、本課題研究的
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