上海市延河中學(xué)葉文婷-展示頁
2024-10-29 20:55本頁面
【正文】 成員或大部分成員所共有的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。L/O/G/O 上海市延河中學(xué) 葉文婷 優(yōu)化班級(jí)文化的實(shí)踐研究 《 有一個(gè)孩子向前走去 》 美國詩人惠特曼 有一個(gè)孩子每天向前走去， 他看見最初的東西， 他就變成那東西， 那東西就變成了他的一部分。 班級(jí) 溫馨的精神家園 學(xué)生形成良好情感、習(xí)慣、能力、個(gè)性及特長的經(jīng)驗(yàn)交換場和潛能輻射場 文化的概念 人類學(xué)家克拉克洪： 集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。 班級(jí)文化的分類 ?按照與社會(huì)要求的吻合程度 班級(jí)制度文化、班級(jí)非制度文化 ?按照班級(jí)成員的認(rèn)同程度 班級(jí)虛形文化、班級(jí)實(shí)體文化 ?按照班級(jí)成員的占有集中程度 統(tǒng)合型班級(jí)文化、離散型文化 班級(jí)文化的分類 ?物質(zhì)文化 : 包括教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等 ,達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目標(biāo)。 ?精神文化： 指班級(jí)成員共同認(rèn)同的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。 ?《 上海市教育委員會(huì)關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作的通知 》 ?班級(jí)的文化氛圍直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則，也影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度。 ?凝聚功能 ——把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)、前途緊緊地聯(lián)系在一起。 為什么要優(yōu)化班級(jí)文化 ？ 是 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要 ?多元文化體 ——主文化與亞文化共生與并存的格局 主文化是指在一定族群中占主導(dǎo)或統(tǒng)治地位的文化，也稱主流文化。 ?文化撞擊所造成了價(jià)值觀念沖突 ?日趨娛樂化的大眾文化不斷滲透、信息化浪潮的席卷 優(yōu) 化 班 級(jí) 文 化 文化目標(biāo) 定位 優(yōu)化物質(zhì)文化 優(yōu)化制度文化 優(yōu)化精神文化 班級(jí)文化的目標(biāo)定位 ——變目標(biāo)為動(dòng)力，增強(qiáng)歸屬感和認(rèn)同感 要對班級(jí)實(shí)際情況作充分的了解。 充分意識(shí)到班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位。 在黑板報(bào)上開辟了 “ 古詩詞欣賞專欄 ” ，選登學(xué)生的評論美文，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到熏陶。 后墻上張貼 “ 爭星榜 ” ，它是一張古詩詞誦讀的競賽評比表。 【 案例呈現(xiàn) 】 制度的實(shí)施：持之以恒，獎(jiǎng)懲分明，及時(shí)總結(jié)，相應(yīng)整改。 商討擬定了班級(jí)的 《 行為規(guī)范公約 》初稿。 完成班級(jí)的 《 行為規(guī)范公約 》 定稿。 我和班干部共同設(shè)計(jì)了兩張 “ 行規(guī)五星
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