【正文】 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用科學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，TI數(shù)理技術(shù)，微積分初步，概率論與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的邏輯，圖論，風(fēng)險(xiǎn)決策和對(duì)策的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)（雙語(yǔ)）計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（數(shù)學(xué)）自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域物理物理、化學(xué)等自選課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用化學(xué)，STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），化學(xué)（雙語(yǔ)），生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，生命科學(xué)專(zhuān)題知識(shí)，生命科學(xué)（雙語(yǔ)），應(yīng)用物理，物理實(shí)驗(yàn)，TI技術(shù)在物理中的應(yīng)用，物理簡(jiǎn)史，城市發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，智能交通，生物國(guó)防化學(xué)生物科學(xué)地理社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域歷史、政治等自選課程創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)，保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)，二千年前的哲言，熱點(diǎn)追蹤，鄧小平理論基本常識(shí)，歷史事件人物探究，歷史（雙語(yǔ)），中國(guó)古代建筑史，世界三大宗教，世界博覽，上海都市民俗，心理學(xué)，中國(guó)古代文化，生活與法律，美國(guó)社會(huì)文化（雙語(yǔ)）企業(yè)家和企業(yè)家精神，美國(guó)電影發(fā)展史思想政治歷史社會(huì)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域勞動(dòng)技術(shù)機(jī)器人制作初步，電子地圖制作，影視制作，網(wǎng)頁(yè)制作與動(dòng)畫(huà)， 網(wǎng)頁(yè)編程，網(wǎng)頁(yè)制作高級(jí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與道德，電子刊物制作，VB程序設(shè)計(jì)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息科技藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域藝術(shù)電子琴基礎(chǔ)，吉他彈唱，室內(nèi)外設(shè)計(jì)，繪畫(huà)素描，插花藝術(shù)體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域體育1體育2，籃球，足球，排球，乒乓球，健美操綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域（三）學(xué)校研究型課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)教育的總目標(biāo)，學(xué)校制定以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式為核心，以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題——研究、解決問(wèn)題——運(yùn)用反思、批判方法從較高層次發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，研究、解決問(wèn)題為主線(xiàn)的分階段教育目標(biāo)。l 綜合類(lèi)拓展課程指學(xué)習(xí)領(lǐng)域素養(yǎng)的拓展課程，提供學(xué)生自主選修，包括以學(xué)期為周期的長(zhǎng)課程，也有講座式的短課程。四、課程結(jié)構(gòu)學(xué)校課程是一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類(lèi)課程有效整合，體現(xiàn)高中三個(gè)年段課程目標(biāo)的整體布局、分步實(shí)施上，體現(xiàn)必修、限定選修、自主選修等修習(xí)模式的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)以上因素的整合實(shí)施，是學(xué)校課程整體框架設(shè)計(jì)的內(nèi)在精神，即：目標(biāo)整體，結(jié)構(gòu)多元，尊重選擇，差異發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。各種類(lèi)型、模式、周期的課程設(shè)計(jì)要既能保障學(xué)生共同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，又能滿(mǎn)足和促進(jìn)學(xué)生向不同基礎(chǔ)上發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展以及社會(huì)多樣化發(fā)展的需求。各類(lèi)型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。（二）學(xué)校課程建設(shè)的行動(dòng)策略積極實(shí)施國(guó)家課程，特別是基礎(chǔ)型課程的認(rèn)真實(shí)施；關(guān)注發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成，加強(qiáng)課程內(nèi)容的層次性、廣域性、多樣性、動(dòng)態(tài)性和社會(huì)性，創(chuàng)造性地發(fā)展不同類(lèi)型、不同層次的校本課程；利用各種課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，為學(xué)生有效選擇課程學(xué)習(xí)提供保障；倡導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，提高教師的課程開(kāi)發(fā)、課程研究以及課程教學(xué)的能力。1． 按常規(guī)辦事，缺乏創(chuàng)新精神2． 團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)3． 缺乏主動(dòng)精神啟用新人缺乏后備專(zhuān)業(yè)人才學(xué)生狀況1. 視野開(kāi)闊，思維活躍3．興趣廣泛，活動(dòng)能力強(qiáng)1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣不佳，自主學(xué)習(xí)管理能力弱2. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異較大3. 學(xué)習(xí)方式較為傳統(tǒng)4. 創(chuàng)新能力不足差異性帶來(lái)的選擇性、個(gè)性化成長(zhǎng)1． 多元價(jià)值觀(guān)的沖擊2． 應(yīng)試教育壓力的加大家長(zhǎng)配合1. 家長(zhǎng)關(guān)注度高2. 對(duì)學(xué)校工作支持配合高，關(guān)注分?jǐn)?shù)1. 家校溝通教育機(jī)會(huì)提高2. 參與學(xué)校管理，增加觀(guān)念溝通對(duì)素質(zhì)教育的舉措不理解社區(qū)參與1. 半淞園社區(qū)與學(xué)校關(guān)系密切，參與學(xué)?；顒?dòng),有利學(xué)校的發(fā)展需進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)教育資源與實(shí)踐基地的建設(shè)社區(qū)如何參與學(xué)校發(fā)展提供學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地社區(qū)的社會(huì)教育責(zé)任地方資源1. 學(xué)校建設(shè)八大素質(zhì)教育基地2. 學(xué)校科普教育基地與愛(ài)國(guó)主義教育基地基地課程內(nèi)容建設(shè)不足為學(xué)校課程建設(shè)開(kāi)發(fā)資源課程資源利用的機(jī)制和制度配套建設(shè)滯后三、課程目標(biāo)學(xué)校課程不僅應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)最大限度地提供學(xué)生“品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷、潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷、體育與健身的經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷”；學(xué)校課程不僅應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)獲得的需要，更要通過(guò)課程的實(shí)施滿(mǎn)足學(xué)生“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”和諧發(fā)展的需要；學(xué)校課程不僅應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的發(fā)展；學(xué)校課程不僅應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生共性的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和社會(huì)多樣化發(fā)展的需求。（四）SWOT分析因素S（優(yōu)勢(shì)）W（劣勢(shì)）O（機(jī)會(huì)）T（威脅）地理環(huán)境1. 市中心城區(qū)2. 交通便利3. 現(xiàn)代商業(yè)中心區(qū)，老城廂，經(jīng)濟(jì)繁榮，人文濃郁4．周邊初級(jí)中學(xué)多1. 人口倒出，生源減少2. 生源質(zhì)量受到影響1. 教育的國(guó)際化視野2. 面向全市招生3. 教育協(xié)作鏈建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源的流失硬件設(shè)備1. 設(shè)施設(shè)備條件好2. 教育信息化水平高教師教育信息技術(shù)的意識(shí)與能力的再提高推進(jìn)校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的空間大網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)教師資源1. 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理2. 教師敬業(yè)精神強(qiáng)，課改理念新適應(yīng)性強(qiáng)3. 涌現(xiàn)一批區(qū)級(jí)骨干教師及學(xué)科帶頭人1. 市級(jí)名特級(jí)教師缺少2. 部分學(xué)科缺少有影響力領(lǐng)軍教師1. 中青年教師的發(fā)展?jié)摿Υ?. 后備力量強(qiáng)學(xué)會(huì)生活是培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)內(nèi)涵，學(xué)校課程不但要提供各學(xué)科學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還要通過(guò)各種學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程提升學(xué)生的參與社會(huì)能力，使其具有發(fā)展所需的較高情商。學(xué)會(huì)做人是培養(yǎng)目標(biāo)的基石，即道德、倫理基石，培養(yǎng)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感及良好道德素養(yǎng)的社會(huì)建設(shè)者是大同培養(yǎng)學(xué)子的根本?！皩W(xué)會(huì)生活”即培養(yǎng)大同學(xué)子有包容的胸懷和寬廣的視野，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)與合作精神，能夠在各種場(chǎng)合表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，有較強(qiáng)的溝通交流的能力、規(guī)劃和組織活動(dòng)的能力?！皩W(xué)會(huì)做人”即培養(yǎng)大同學(xué)子具有堅(jiān)定的國(guó)家意識(shí)、民族情感、政治信念，具有較強(qiáng)的道德判斷能力，基礎(chǔ)道德、基本行為領(lǐng)先，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。（二）培養(yǎng)目標(biāo)大同學(xué)子形象：熱心公益，勤奮樸實(shí)，自信自立，學(xué)有所長(zhǎng)。（一）辦學(xué)目標(biāo)以全面提升素質(zhì)教育品質(zhì)為根本宗旨，以上海市二期課程教材改革基地的“課程實(shí)施”為抓手，堅(jiān)持改革領(lǐng)先，實(shí)踐現(xiàn)代教育，不斷提高學(xué)校自主辦學(xué)、自我評(píng)估、自我發(fā)展的能級(jí)；在教育創(chuàng)新中，把大同中學(xué)逐步建成教育現(xiàn)代化高水平、高質(zhì)量、高品質(zhì)的，有上海特征、大同特色、與國(guó)際大都市精品教育相匹配的的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名學(xué)校。學(xué)校課程建設(shè)研究小組的主要任務(wù)是：l 研究、完善學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)校課程布局的優(yōu)化進(jìn)行探討；l 研究、討論每一學(xué)期的課程計(jì)劃，為學(xué)校課程計(jì)劃的實(shí)施提供咨詢(xún)；l 進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)的探索，對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)研和課程教學(xué)評(píng)價(jià)；l 對(duì)學(xué)校選修課程進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，審議、評(píng)估學(xué)校選修課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、選修方式、課程學(xué)分；l 在學(xué)校課程（選修課程）實(shí)施中，進(jìn)行教師教學(xué)、學(xué)生選修、學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)行學(xué)校課程教學(xué)的管理，并參與學(xué)校選修課程教師的考評(píng)?！皩W(xué)校課程建設(shè)研究小組”由分管校長(zhǎng)、教學(xué)處、信息科研處及教研組長(zhǎng)、教師代表組成；在校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校課程構(gòu)建的建設(shè)、課程的開(kāi)發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等有關(guān)學(xué)校課程教材改革方面規(guī)劃、設(shè)計(jì)和研究實(shí)施等工作。教職工基本情況教師總?cè)藬?shù)139人，其中任課教師數(shù)107人，教輔人員數(shù)32人；教齡結(jié)構(gòu)：5年以下12人，5－10年24人，10－20年33人，20年以上38人；教師學(xué)歷：碩士研究生12人，大學(xué)本科95人；職稱(chēng)：高級(jí)教師56人，中級(jí)教師37人，初級(jí)教師14人；區(qū)級(jí)以上名師工作室主持人1名，區(qū)學(xué)科帶頭人6名，骨干教師5名；學(xué)科分布：語(yǔ)文20人，數(shù)學(xué)16人，英語(yǔ)17人，政治6人，物理12人，化學(xué)7人歷史5人，地理2人，生物4人，藝術(shù)3人，信息4人，心理1人，體育10人。學(xué)生來(lái)源包括外區(qū)縣零志愿考生、推優(yōu)生、自主招生、統(tǒng)招生、擇校生、藝術(shù)體育特長(zhǎng)生。學(xué)生情況2008學(xué)年有教學(xué)班30個(gè)，在籍學(xué)生1065人。 上海市大同中學(xué)2008學(xué)年度課程計(jì)劃以《上海市普通中小學(xué)課程方案》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有特長(zhǎng)”為目標(biāo)，堅(jiān)持基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類(lèi)課程結(jié)構(gòu)，努力滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持改革領(lǐng)先，實(shí)踐現(xiàn)代教育，育人為本，服務(wù)社會(huì)，以課程改革為抓手，構(gòu)建靈活而有彈性的學(xué)校課程體系，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有特長(zhǎng)”