上海市延河中學(xué)葉文婷(專業(yè)版)
【正文】 《泊秦淮》這首詩(shī)表達(dá)了作者深厚崇高的愛(ài)國(guó)情懷。 優(yōu)化互助文化 ： 開(kāi)展“尋找我身邊的世博好榜樣”社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，他們通過(guò)“園區(qū)采訪”、“影子小白菜”、“我的 DV”等形式，去發(fā)現(xiàn)身邊的“活雷鋒”，去感受生活中的“真善美”，以此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生價(jià)值觀。 完成班級(jí)的 《 行為規(guī)范公約 》 定稿。 ?凝聚功能 ——把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)、前途緊緊地聯(lián)系在一起。 精神文化 制度文化 物質(zhì)文化 保障 核心和靈魂 為什么要優(yōu)化班級(jí)文化 ？ 是學(xué)生終身發(fā)展的需要 ?《 上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 》 的核心理念：“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展” ?飛速發(fā)展的信息技術(shù)，繁榮發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)，價(jià)值多元的思潮觀念，日益頻繁的文化交流。 【 案例呈現(xiàn) 】 3 【 案例呈現(xiàn) 】 ——針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在紀(jì)律散漫的情況 召開(kāi)班干部及部分學(xué)生聽(tīng)證會(huì)，大家共同分析原因。 ? 在合作中求自主。 利用語(yǔ)文課按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行交流。 李昕慈同學(xué) “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是我最喜歡的名句之一。在弘揚(yáng)中華民族孝心文化和傳統(tǒng)美德的同時(shí)，也學(xué)會(huì)思考社會(huì)老齡化帶來(lái)的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)。 每周評(píng)出最佳小隊(duì)和最佳個(gè)人，三周獲獎(jiǎng)即可爭(zhēng)一顆星，比一比誰(shuí)先爭(zhēng)到五顆星。 任何群體，凡在某些方面與社會(huì)主導(dǎo)性文化的價(jià)值體系不同者，都被稱為亞文化。 班級(jí)文化的分類 ?按照與社會(huì)要求的吻合程度 班級(jí)制度文化、班級(jí)非制度文化 ?按照班級(jí)成員的認(rèn)同程度 班級(jí)虛形文化、班級(jí)實(shí)體文化 ?按照班級(jí)成員的占有集中程度 統(tǒng)合型班級(jí)文化、離散型文化 班級(jí)文化的分類 ?物質(zhì)文化 : 包括教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等 ,達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目標(biāo)。 后墻上張貼 “ 爭(zhēng)星榜 ” ，它是一張古詩(shī)詞誦讀的競(jìng)賽評(píng)比表。 4 班級(jí)精神文化的優(yōu)化 ——變一般為特色，體現(xiàn)班級(jí)集體的精氣神韻 （ 3）開(kāi)展優(yōu)化文化的特色活動(dòng)（途徑） ? 在多樣中求連貫。 古詩(shī)特色班文化優(yōu)化 “ 賞中華詩(shī)，感民族魂 ” 特色系列活動(dòng) 系列一： “ 我為詩(shī)誦 ” （初一年級(jí)） 系列二： “ 我為詩(shī)感 ” （初二年級(jí)） 系列三： “ 我為詩(shī)狂 ” （初三年級(jí)） 初一：“
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