【正文】 我為詩誦” 物質(zhì)文化的優(yōu)化 ?將教室的南面墻壁辟為 “ 詩詞園地 ” ?在黑板報上開辟 “ 古詩詞欣賞專欄 ” ?在教室兩旁的側(cè)墻上，張貼學(xué)生的 書法作品 ?后墻上張貼 “ 爭星榜 ” ，它是一張古詩詞誦讀的競賽評比表 初一：“我為詩誦” 制度文化的優(yōu)化 ?堅持課前 2分鐘的古詩詞吟誦 ?每周二的午間活動時間讓學(xué)生進行“ 古詩誦讀 ” ?舉行了 “ 中華詩詞誦讀大賽 ” ，開展接龍游戲 ?開展了古詩爭星比賽 初一：“我為詩誦” 精神文化的優(yōu)化 ?學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)懂知識 ?學(xué)生們變得文明高雅、溫和謙讓。 《寫給水》 你涓涓流過山林，漾著笑渦，柔軟得像少女般柔軟。 （ 2） 內(nèi)容豐富多彩 ， 盡可能為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)及成功的機會 ， 讓活動有更大的選擇性 ， 吸引學(xué)生踴躍參與 。 班級精神文化的優(yōu)化 ——變一般為特色，體現(xiàn)班級集體的精氣神韻 （ 1）構(gòu)建溫馨的班級人際關(guān)系（基礎(chǔ)） ? 溫馨的師生關(guān)系 —— 首先，需要民主、平等 其次，要善于做學(xué)生的導(dǎo)師 第三，要暢通師生溝通的渠道 ? 溫馨的生生關(guān)系 —— 班級共同的奮斗目標、嚴明的紀律、健康的 輿論、豐富多彩的班級教育活動 4 班級精神文化的優(yōu)化 ——變一般為特色，體現(xiàn)班級集體的精氣神韻 （ 2）培育優(yōu)良的班風（核心） 班集體輿論是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見，是班級深層次的精神文化。 充分意識到班主任在班級文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位。L/O/G/O 上海市延河中學(xué) 葉文婷 優(yōu)化班級文化的實踐研究 《 有一個孩子向前走去 》 美國詩人惠特曼 有一個孩子每天向前走去， 他看見最初的東西， 他就變成那東西， 那東西就變成了他的一部分。 1 【 案例呈現(xiàn) 】 ——感恩文化優(yōu)化計劃 .doc 班級物質(zhì)文化的優(yōu)化 ——變靜態(tài)為活態(tài)，讓物化的環(huán)境也會說話 設(shè)計墻飾 黑板報 圖書角 綠化生物角 2 【 案例呈現(xiàn) 】 ——“書香創(chuàng)溫馨”班級文化的優(yōu)化 教室的南面墻壁辟為 “ 詩詞園地 ” ，每周張貼一首由學(xué)生輪流打印或抄錄的古詩詞，讓大家讀、悟、吟、背。 ? 首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。 （ 3） 活動形式靈活多樣 ， 富有吸引力和感染力 ， 鼓勵學(xué)生盡自己所能 ， 超越自