上海市延河中學葉文婷(完整版)
【正文】 優(yōu)化班級文化 ？ 是 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要 ?多元文化體 ——主文化與亞文化共生與并存的格局 主文化是指在一定族群中占主導或統(tǒng)治地位的文化，也稱主流文化。 班級文化的分類 ?按照與社會要求的吻合程度 班級制度文化、班級非制度文化 ?按照班級成員的認同程度 班級虛形文化、班級實體文化 ?按照班級成員的占有集中程度 統(tǒng)合型班級文化、離散型文化 班級文化的分類 ?物質文化 : 包括教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等 ,達到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目標。 ?制度文化： 把班級全體成員共同認可并需遵守的紀律、行為準則，以規(guī)章制度、公約等形式表現(xiàn)出來。 任何群體，凡在某些方面與社會主導性文化的價值體系不同者，都被稱為亞文化。 班級制度文化的優(yōu)化 ——變他律為自律，喚起學生制度文化的自覺 制度的制定：有利于主流文化的滲透，符合學生的年齡特征，可操作性強。 每周評出最佳小隊和最佳個人，三周獲獎即可爭一顆星，比一比誰先爭到五顆星。 ? 在共性中求個性。在弘揚中華民族孝心文化和傳統(tǒng)美德的同時，也學會思考社會老齡化帶來的社會責任感，激發(fā)學生對生命的無限熱愛。那些庸俗、粗野的不文明行為漸漸地少了，學生們的精神世界昂揚向上。 李昕慈同學 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是我最喜歡的名句之一。樂觀面對生活，面對未來，相信每一天都會是美好的！ 崔英男同學 初三：“我為詩狂” 鼓勵大家改詩、續(xù)詩，或根據(jù)詩歌意境編排節(jié)目，如樂器伴奏、唱詩、舞蹈等。 利用語文課按學號輪流進行交流。 （ 1） 讓學生根據(jù)自己的特長和興趣愛好 ， 自愿參加 ，給予他們自我表現(xiàn)的機會和主動發(fā)展的權利 。 ? 在合作中求自主。 一年下來，班級的 《 行為規(guī)范公約 》 漸漸從“ 外在文化 ” 轉變?yōu)槿喑蓡T的 “ 內在文化 ” 。 【 案例呈現(xiàn) 】 3 【 案例呈現(xiàn) 】 ——針對班級學生存在紀律散漫的情況 召開班干部及部分學生聽證
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