合作學習與中小學語文教學-展示頁
2024-10-29 18:32本頁面
【正文】 成果共建（學習整合） 問題與思考 ? 判斷說理題： ? 合作學習就是 “ 學習合作 ” 。 例如 ， 在 “ 學術(shù)報告 ” 這個環(huán)節(jié) ， 學生作了如下闡述：根據(jù)對太陽系中行星的研究分析 ，知道水星溫度高達 300— 400攝氏度 ， 這說明它不可能有生命存在；金星是缺氧 、 缺水 、 有強烈陽光輻射的行星 ， 也不可能有生命存在；木星 、 土星 、 天王星 、 海王星和冥王星離太陽很遠 ， 表面溫度一般低于零下 140攝氏度 ， 因此也不可能有生命存在；太陽系中除地球外唯一可能存在生命的星球是火星 ，雖然它與地球有許多相似之處 ， 但人類還沒有找到火星上有生命的存在 。 因為項目明確 ， 程序清楚 ， 因此辯論進行得有條不紊 。 而下面聽課的老師覺得沒意思 ， 開始聊天打瞌睡 。（ 4）其余的每三個人一組，每一組至少提兩個問題，要有研究價值。（ 2）另選四位同學，找一段各自喜歡的段落說說為什么喜歡。 在學生的支持之下 ，教師把學生分成兩大組 ， 一組以外國天文學家的名字命名 ， 叫 “ 哥白尼組 ” ；一組以中國天文學家的名字命名 ， 叫 “ 張衡組 ” ， 并各自選出了組長 。 ? 通過對話讓學生對宇宙有發(fā)一個初步的了解之后 ， 教師隨即引出課題 《 宇宙生命之謎 》 ，然后教師富有鼓動性地問學生：科學家也不知道的稱作 “ 謎 ” ， 宇宙生命之謎科學家也沒解開 ， 我們來了解一下 ， 有興趣嗎 ？ 學生情緒高漲 ， 躍躍欲試 。 下面我將努力客觀地描述當時的情況 。 （四）小組合作學習的基本要求 ? 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) ? 小組目標的設(shè)立 ? 小組評價與獎勵的實施 ? 個人責任的明確 ? 均等的成功機會 ? 合作意愿與合作技能 （五）合作學習的模式 ? “ 由上至下 ” 模式 ? ? “ 由下至上 ” 模式。 ? 合
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