【正文】 走。 “問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項耐心細(xì)致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。并 以此為契機，開誠布公地交換各自的看法，在不傷害家長自尊心 的前提下，勸導(dǎo)他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養(yǎng)教育工作。同時還要委婉地請家長改正自身的有關(guān)問題。所以，在對 “ 問題學(xué)生 ”的指導(dǎo)上， 一定要做好家長的工作。 七、做好家長的工作 孩子的問題行為，許多是因為其父母的思想方法和教育方法不當(dāng)所導(dǎo)致的。為收到良好效果，班主任必須注意在全班學(xué)生中創(chuàng)造出一種坦率、誠實、認(rèn)真地直抒自己看法的氣氛。 另外，以“寫給同學(xué)的信”之類的作文，讓學(xué)生對朋友進(jìn)行評價，是使學(xué)生了解自己的朋友怎么看自己 的一種方法。比如，以“給自己的信”的形式，讓全班同學(xué)自己給自己寫信，就是一種教育效果很好的方法。 六、 讓學(xué)生自己評價自己 要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，自己找出自己的優(yōu)點和問題。也就是說，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該給這類學(xué)生以適當(dāng)?shù)臈l件或機會，使他們“孩子頭”的優(yōu)點能夠得到充分發(fā)揮。老師們往往忽視了這些優(yōu)點，而只注意到其表面上的問題行為。他們勇敢、有決斷力，并擁有統(tǒng)帥部下的領(lǐng)導(dǎo)能力。 五、發(fā)展“孩子頭”的優(yōu)點 有些“問題學(xué) 生”放任自己的行為，滿不在乎的欺侮弱小者，一味胡來，不講道理。 同時，要把短期目標(biāo)、階段目標(biāo)、長期目標(biāo)結(jié)合起來，腳踏實地，步步為營。 總之，要讓學(xué)生對意一件任務(wù)負(fù)起責(zé)任，通過完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子自己與他人同樣收到承認(rèn)，從而鼓起干勁來。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學(xué)生”很有效。 A 搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信； B 掌握究竟是在什么場合、什么事情上表現(xiàn)出了沒有自信； C 發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點并加以強調(diào)； D 發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣 所在，讓他做力所能及的工作； E 即使是很小的成績也要給以較高的評價； F 在大家面前肯定、鼓勵他。應(yīng)該設(shè)法給予他自信，使問題自然地得到消解。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，都是因為沒有自信而出現(xiàn)問題。老師和學(xué)生結(jié)成一種互相信賴的關(guān)系，這是開展指導(dǎo)的前提。一個贊許的目光，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時不有，無處不在。 關(guān)愛學(xué)生，就是要關(guān)愛學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，關(guān)愛學(xué)生的生活和身體，關(guān)愛學(xué)生的為人處世和心理健康 。尊重，首先要尊重學(xué)生的人格；其次，要尊重學(xué)生的情感、興趣、愛 好和選擇等 。那么，如何對這些 “ 問題學(xué)生 ” 進(jìn)行教育呢？ 在教育實踐中，我嘗試著用以下方法解開問題“學(xué)生身上”的“千千結(jié)”。 龍樓中學(xué) 2022 年 9 月 問題學(xué)生的教育方法 班級中，總有些讓你勞神傷腦的學(xué)生：有 上課不專心聽講的，有作業(yè)不能完成的，有喜歡打打 “ 小架 ” 的，有喜歡搞搞破壞的 ，有 不愛動腦缺乏積極 主動 性 的，有 經(jīng)常受到批評產(chǎn)生逆反心理 的 ??因為有了這樣那樣的“問題”，他們便成了班級中的“問題學(xué)生”。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種 正?，F(xiàn)象。 持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生、違紀(jì)生的良好行為習(xí)慣。 曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng) 幫教 對 象是非觀念，必 須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐 步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。 消除戒備心理的唯一途徑， 對 幫教 對 象要愛的真，愛的深，將嚴(yán)格要求滲 透在愛之中。當(dāng)掌握了較全面的情 況以后，就要 對 所得的材料進(jìn)行分析研究，從中找出主要矛盾選準(zhǔn)解決突破口， 做好轉(zhuǎn) 變和教育后進(jìn)生的工作計劃。一般來說，調(diào)查 對 象包括原 班主任、班干部、同學(xué)和家長，還要注意觀察后進(jìn)生本人的表現(xiàn)。了解學(xué)生不但要了解后進(jìn)生的個 人情況，如 他的性格、習(xí)慣、愛好、特長、 對 人與事的態(tài)度、思想特點、主要 “結(jié)癥 ”、 后進(jìn)違紀(jì)的原因等等，還要了解學(xué)校和家庭 對 后進(jìn)生的教育情況。 深入調(diào)查，摸清情況。我們要用發(fā)展 的眼光，現(xiàn)代教育觀點來 對 待每一位學(xué)生，真正讓每一位學(xué)生都受到公平 對 待， 有機會得到發(fā)展。 二、 幫教步驟及原則 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。近年來，全校學(xué)生思想品德合格率一直保持在 100%，學(xué)生在校期間沒有違法犯罪事件發(fā)生。若 問題學(xué)生 未能及時轉(zhuǎn)化，德育學(xué)分或星級不達(dá)標(biāo)，則責(zé)令老師繼續(xù)幫教，直到學(xué)生轉(zhuǎn)化。考核的依據(jù)主要是查看 問題學(xué)生 檔案是否健全，相關(guān)工作資料、履行導(dǎo)師職責(zé)的各種記錄材料等，是否完善以及問卷調(diào)查結(jié)果等，看 問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化后的德育和學(xué)習(xí)成績。 加強考核，建立 “ 問題學(xué)生 ” 老師幫教激勵機制 問題學(xué)生作為較為受人關(guān)注的弱勢群體，其轉(zhuǎn)化教育是學(xué)校教育的重要組成部分。 （ 6）每月向課題組匯報 “ 問題學(xué)生 ” 教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)展情況，及時總結(jié)工作中取得的成功經(jīng)驗和不足，提出改進(jìn)措施和階段性幫教計劃。 （ 5）做好 “ 問題學(xué)生 ” 階段品行鑒定，多使用激勵性語言，多肯定，多 提希望，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我、改正不足。每兩周與 問題學(xué)生 家長交流一次，掌握其在假日里的表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，督導(dǎo)家庭做好學(xué)生的教育。 （ 3）每周調(diào)研一次，從 其他學(xué)生中獲知 “ 問題學(xué)生 ” 的近期表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)掌握 “ 問題學(xué)生 ” 的轉(zhuǎn)化狀況，并多給予肯定和表揚。在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個問題學(xué)生一次，即使他們答錯了，也要鼓勵。具體工作中，課題組要求老師履行以 下職責(zé)： （ 1）建立幫教檔案，認(rèn)真填寫 問題學(xué)生 登記表和日常思品考核手冊，及時掌握 問題學(xué)生 的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的狀況。在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，使 “ 問題學(xué)生 ” 不斷修正思想觀念上的偏差，矯正行為習(xí)慣上的失度，彌補個性心理上的不足，增進(jìn)人際交往中的和諧，在學(xué)習(xí)、生活各方面不斷取得進(jìn)步的同時體驗成功，感受快樂，增強自信，逐步克服自卑、自慚心理，重新喚起 對 美好人生和未來的希望，樹立起時代主流世界觀、人生觀和價值觀。我們堅持以人為本的教育思想，貫徹 “ 一 切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生 ” 的教育方針，遵循青少年學(xué)生個性心理發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校思想政治教育和心理健康教育的基本原則，結(jié)合實際，探索建立問題學(xué)生制，幫教結(jié)合，恩威并重，專門針 對 “ 問題學(xué)生 ” 實施教育，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，受到師生的歡迎。確定 “ 問題學(xué)生 ” 避免同其它學(xué)生大面積交流，更不能由學(xué)生評選產(chǎn)生。近年來，我們采用 “ 星級達(dá)標(biāo)評比 ” 的方法評定學(xué)生操行， 對 學(xué)生思品修養(yǎng)進(jìn)行實時監(jiān)控和管理，并把學(xué)生操行評定的結(jié)果作為確定 “ 問題學(xué) 生 ” 的重要依據(jù)，將學(xué)期末總評時星級未達(dá)標(biāo)的學(xué)生篩選確定為 “ 問題學(xué)生 ” 。 “ 問題學(xué)生 ” 的確定需慎重，不可輕率，更不能追求轟動效應(yīng)、盲目擴(kuò)大 對 象范圍。近年來，我們緊緊抓住中學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德養(yǎng)成的黃金時期，深入研究探索 “ 問題學(xué)生 ” 教育轉(zhuǎn)化的有效途徑和方法，從 “ 問題學(xué)生 ” 的確定到幫教轉(zhuǎn)化、老師職責(zé)及工作落實等方面不斷細(xì)化，形成了一套較為完善的工作機制，促進(jìn)了學(xué)校教育教 學(xué)質(zhì)量的提高和 “ 問題學(xué)生 ” 的全面轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生幫教對策 小學(xué)生年齡偏小，易于接受新思想、新事物，但其明辨是非、自我控制的能力十分薄弱，很容易被不良行為所侵蝕。一些初中生從小沾染了一些不良習(xí)氣，如小偷小摸、貪占小便宜等，到初中后逐漸顯現(xiàn)出來，很容易被同學(xué)和老師發(fā)現(xiàn)，自此背上沉重的思想包袱而淪為 “ 問題學(xué)生 ” ，嚴(yán)重影響其成長和發(fā)展。其主要做法是： 嚴(yán)格程序，慎重確定 “ 問題學(xué)生 ” “ 問題學(xué)生 ” 主要包括同一年齡段在思想、行為習(xí)慣和人際交往中表現(xiàn)出與其他同學(xué)存在較大差距或自身不良習(xí)氣較為突出的學(xué)生。否則， 對 “ 問題學(xué)生 ” 的自尊心和自信心會造成打擊，其消極的、負(fù)面的影響將十分巨大而持久，且不易消除。 各班上報上一學(xué)期思品不合格的學(xué)生名單，由我們組織課題組成員 對 上報學(xué)生的品行表現(xiàn)進(jìn)行全面會診，相關(guān)教師根據(jù)這些學(xué)生在平時和課堂上的表現(xiàn) 對 其再次做一綜合評價，一致認(rèn)為其存在較多品行問題的方可確定為 “ 問題學(xué)生 ” 。 精心選配，著力幫教 “ 問題學(xué)生 ” 轉(zhuǎn)化 “ 問題學(xué)生 ” 的教育轉(zhuǎn)化歷來是學(xué)校教育中最為棘手的工作，也是教師最為頭痛的工作。 “ 問題學(xué)生 ” 老師制采用一 對 一、一 對 多或多 對 一結(jié) 對 幫扶的方式，即一名老師定向跟蹤幫扶一名或多名問題學(xué)生，或多名導(dǎo)師協(xié)同幫扶一名或多名問題學(xué)生（，導(dǎo)之以行，動之以情，曉之以理，在思想修養(yǎng)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活、待人處事、人際交往等方面給予耐心、細(xì)致、周到 的指導(dǎo)和幫助。 明確職責(zé)，認(rèn)真履行老師幫教義務(wù) 對 于 “ 問題學(xué)生 ” 的幫教 在做好日常教學(xué)工作之外，需潛心進(jìn)行德育科研，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力，才能做好 問題學(xué)生 教育轉(zhuǎn)化工作。 （ 2）在課內(nèi)外教學(xué)活動中，經(jīng)常鼓勵 問題學(xué)生 積極參與各類力所能及的競賽活動，多給 “ 問題學(xué)生 ” 發(fā)言、展示特長和表現(xiàn)自我的機會，幫助他們發(fā)掘自身的潛力。日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常關(guān)心 “ 問題學(xué)生 ” 的身體健康狀況，鼓勵他們注重鍛煉，并教給他們科學(xué)的鍛煉方法。每周至少與 “ 問題學(xué)生 ” 交談一次，了解其在思想、學(xué)習(xí)、生活方面存在的困難和問題，幫助他們解決和克服困難。 （ 4）經(jīng)常與相關(guān)教師聯(lián)系，了解 “ 問題學(xué)生 ” 在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與任科教師溝通，共同幫助學(xué)生解決問題。并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到來自導(dǎo)師的關(guān)愛與鼓勵，逐步堅定戰(zhàn)勝自我、超越自我的信心與決心。不斷更新教育理念，創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法，鞏固和深化幫教成果，促使 “ 問題學(xué)生 ” 按期全面轉(zhuǎn)化。為此，我們將 “ 問題學(xué)生 ” 的幫教 成果納入課題組的工作考核之中，考核結(jié)果與老師的業(yè)績掛鉤，探索建立起 “ 問題學(xué)生 ” 幫教激勵機制和制度。學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時， 問題學(xué)生 能及時轉(zhuǎn)化，其德育學(xué)分合格或星級達(dá)標(biāo)，則工作合格；若 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)優(yōu)，其德育學(xué)分或星級達(dá)到良好，則工作良好；若 問題學(xué)生 德育學(xué)分或星級達(dá)到優(yōu)秀等級，學(xué)習(xí)等各方面有顯著進(jìn)步，經(jīng)課題組成員評審，則工作優(yōu)秀。 通過 對 “ 問題學(xué)生 ” 幫教轉(zhuǎn)化的實施，使石牌荊臺小學(xué)在 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化教育方面取得了可喜的成績。 0809 問題學(xué)生 幫教 工作計劃 2022 學(xué)年度龍樓中學(xué)幫扶教育工作 龍樓中學(xué)幫扶教育工作計劃 20222022 學(xué)年度龍樓中學(xué)幫扶教育工作計劃 一、指導(dǎo)思想 堅持以 “三個代表 ”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校 實際，努力德育工作水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教育和引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正 確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。 有些學(xué)生之所以 “后進(jìn) ”、 “ 違紀(jì) ”等，有各種各樣原因，但學(xué)生可塑 性很大，我們要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，因材施教，切忌先入為主。這是教育全面成功的基礎(chǔ)。 要教育學(xué)生必須要了解學(xué)生。如原班主任、 老師、家長 對 他的態(tài)度，采取過哪些教育措施，產(chǎn)生了什么效果，目前狀況如 何等等，以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，采取有效措施。由于后進(jìn)生 “毛病 ”很多，只有找到 “病根 ”，才能 “對 病下藥 ”。 動之以情，消除戒備心理。 尊重信任，喚起自尊心 自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為 對 個 人的自我尊重，也要尊重自己的權(quán)利和人格。 曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。 對 他們說理要透徹， 一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎勵。 幫扶教育學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn) 定四個階段。 對 這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù) ”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。他們中的大多數(shù)，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績差。 一、尊重關(guān)愛孩子 尊重他人是做人最起碼的道德準(zhǔn)則，尊重“問題學(xué)生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。 只有尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。“親其師，信其道”老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵中充溢著期待和 希望。 二、給予自信 許多學(xué)生產(chǎn)生問題行為，是由于缺乏自信。對這些孩子的指導(dǎo)，如果只是從正面責(zé)備他的錯誤，那是很難收到成效的。運用以下的方法和技巧，有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信。 三、給予任務(wù) 給予任務(wù)、讓學(xué)生具有完成工作的充實感，這也是非常重要的。很多孩子不愛說話，也不愿跟老師說話，對這種學(xué)生，要盡量給他那些有機會與老師接觸的任務(wù)，把他放在一個不得不張口說話的位置上。 四、 制定切實可行的目標(biāo) 在觀察、分析、研究“問題學(xué)生”的基礎(chǔ)之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助 他 選取易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標(biāo)，使其能在短時期內(nèi)通過努力嘗到成功的喜悅及相應(yīng)的身