【正文】 子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作?！吧斫讨赜谘越獭保嘀魅伪仨殔⒓拥幕顒右欢ㄒ獏⒓?，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。恰當?shù)剡\用榜樣作用進行教育。是人總有其優(yōu)點，我們要用愛心，耐心，和細心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，千萬不要用挑刺的眼光去看待問題學生。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學生揚長避短。我認為所有的學生都是有“問題”的：一是我們做具體工作的輔導員和老師是以什么的 心態(tài)去看學生的行為；二是我們應該正確的看待社會問題在學生身上的具體表現(xiàn)形式；三是什么樣的問題才是學生在其學習階段的“問題”。用自己的愛心去感化每一位問題學生,如果在學校里老師都不能接納對待有問題的學生，也許事情就好辦得多。學生經(jīng)常受到批評指責，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。樹立問題學生的自信心。教師除了在學校加強問題學生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會的橋梁紐帶作用。班委工作認真負責，第三篇：怎樣對待問題學生怎樣對待問題學生夏清保產(chǎn)生問題學生的根源是多方面的，確實需要集社會、家庭、學校等各方面之力共同關心、關愛和教育問題學生，使其轉(zhuǎn)變。之后我找到這名同學，進行了一次促膝長談，談話過程中他把心里的委屈和想法一一向我傾訴，同時我也對他有的放矢的進行了開導和教育，他也認識到了自己的錯誤，也知道了怎樣做才是真正的孝順父母。他的“不敬”只是一種表象。但母親就是不同意。他的母親希望三個孩子都有出息，所以母親一個人承受著一切。因此，在一般情況下，只要發(fā)生學生對班主任的“不敬”行為，其背后必有隱情，我們在處理“不敬”事件時，應深入調(diào)查了解，決不能敷衍了事。要深入學生內(nèi)心深處，不要只看表面。想一想，為什么會發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問題的過程中有哪些不是，如果自己能夠解決，就不要找家長，學校。其實這種做法有些欠妥，因為在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學生的心理會很敏感，很脆弱，此時如果再找家長和學校去刺激他，激發(fā)他的叛逆情緒，就很容易使矛盾激化。，不要急于采取行動。應先讓學生冷靜下來，讓他作自我反省。但作為班主任，必須顧及到自己的感情可能帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。有以下幾個應對辦法：1．當事件發(fā)生時，理智冷靜處理。還有一很重要的原因就是我們在教育學生尊重他人的時候，有所欠缺，流于表面和形式，并沒有觸碰學生的內(nèi)心深處。大則會影響到學校的聲譽。班主任作為學生最直接的管理者，更容易遭遇到學生的“不敬”。第五、和家長要有必要的溝通，老師只是學生教育的一部分，更重要的，更有效果的是家長的作用，因此，家校的有效溝通，尤其是家校間合作，在問題學生的教育中起著至關重要的作用。當學生處在輕松愉快的狀態(tài)時，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。這樣，“問題學生”就會開始在課堂上的各項活動中嶄露頭角，學習成績和表現(xiàn)相輔相成，得到普遍提高。第三、要調(diào)動所有孩子的積極性，讓每一個孩子做他們的朋友，對他們的學習、生活進行融合。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。第二、最大限度地理解、寬容、善待問題學生。如果教師不愛學生，就會使學生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學生，了解學生，從而達不到教育學生的目的。慈愛帶母性之柔，嚴愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達到一種恩威并加的效果。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點有所不同，但是把熱愛學生作為對待“問題學生”的出發(fā)點應該是一致的。如何對待問題學生呢？紹興龍文教育輔導教師認為主要從以下幾方面入手：第一、要有愛心。第一篇：對待問題學生紹興龍龍教育：“淺析如何對待問題學生”隨著社會的發(fā)展，被稱之為“問題學生”的學生越來越多，這部分學生呈現(xiàn)的心理問題日趨嚴重，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。所謂“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面隨著社會的發(fā)展，被稱之為“問題學生”的學生越來越多存在偏差的學生。愛是教育學生的能源，開啟學生心扉的鑰匙，點燃學生心靈的火炬，是取得良好教育效應的力量。愛分三種：慈愛、嚴愛與混合型愛。三種愛適應于三種不同問題的孩子，生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴愛去嚴格要求學生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定為道德品質(zhì)問題。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，老師應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。這樣，原先覺得自己不合群的學生就會覺得得到重視，他們感受到了關愛和友誼，他們麻木結冰的心就會開始復蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。第四、老師不僅表現(xiàn)于淵博的學識，更重要的是要善于為學生營造寬松愉悅的環(huán)境。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。第二篇：如何對待問題學生在學校，學生對老師的不尊敬行為時有發(fā)生，包括課堂搗亂，當面頂撞，背后謾罵老師，嚴重者甚至與老師動手。這種事情如果處理不好，小則會對學生，家長，班主任本人造成不良的后果。一、學生為什么不尊敬老師？這里面有很多原因，如，本身學生受家庭生活環(huán)境的影響，沒有養(yǎng)成良好的品德習慣，教師自身言行舉止有不當?shù)牡胤?，學生看在眼里，就會對老師的形象大打折扣，從而做出“不敬”的行為。二、在處理學生的在處理學生的在處理學生的在處理學生的“不敬”行為。當學生的“不敬”事件發(fā)生時，不激動，不發(fā)火，是不可能的。當學生出現(xiàn)“不敬”行為時，情緒較為激動，這時，不易做思想工作。等他情緒穩(wěn)定之后，再指出他存在的問題，這時學生更容易接受老師的批評教育。有些班主任在“不敬”事件發(fā)生后，急于解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋求解決的辦法。所以，在事件發(fā)生后，先不要急于采取行動，而是要靜下心來思考。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應變能力，如果班主任動不動就找家長或?qū)W校告狀，學生就會反感，這樣，班主任工作就會顯得非常被動。其實學生很清楚要尊敬師長。我班有這么一位學生，母親一個人在家種地，卻供三個孩子上學，很是不容易。這名同學不想母親一個人太累，想回家和媽媽一起干活，以此來減輕她的負擔。從此以后，他上課睡覺，并且搞小動作，和老師作對，無理頂撞老師，事后了解到，他這樣做的目的只有一個就是想讓學校把他開除，這樣他就達到了幫媽媽干活的目的。我先是和他的母親打電話了解情況，母親說了很多夸兒子的話，同時也了解了他的家庭情況。從此以后這名同學發(fā)生了很大變化。做教育工作的教師更是責無旁貸。在教育問題學生中家長要有積極性和主動性。大多數(shù)問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。應該走進學生心靈去深入了解這些孩子的問題到底出在哪里？再去和他交朋友尊重問題學生的自尊心。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關系十分緊張。對于“問題學生”就要看我們用什么樣的觀念去看待他們的“問題”了。利用積極因素，克服消極因素。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。應多一份關愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，只有這樣才能帶他們走向一個美好的未來,做一個對社會有用的人。教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學生。在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。“親其師，才能信其道?？傊瑔栴}學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。對問題學生的教育方法一、從“愛”入手。但，愛是不容易的，一個先進的班集體，也不可能只有好的學生而無差生。因為，有時候教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神。因此，教師要像呵護荷葉上的露珠一樣，關愛每個生命的成長。以寬容的心態(tài)對待他們的過失，用期待的心靈去對待他們的每一步進步，用欣賞的目光關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。教師有了“博愛”眼里才沒有差生、壞生，正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。二、信任和尊重問題生。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對于熱情向上的青少年尤其如此。在同學們眼里應該與之“劃清界線”，老師心目中，他們是“害群之馬”，對他們嚴加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。其實我們每個老師都是當過學生過來的。喪失了自信和尊嚴的人，實際上就放棄了對自己品格的要求，喪失了追求美好