【正文】 學喂養(yǎng)能促進嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關 ( A )為主。 答：原因： (1)迎合了家長 望子成龍 的心態(tài) (2)師資力量薄弱 (3)辦學條件差 危害： (1)影響幼兒身體的正常發(fā)育 (2)制約幼兒智力的發(fā)展 (3)壓制幼兒良好個性的形成 (4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成 。 答： (1)教育的發(fā)展急劇增長； (2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化； (3)教育的內(nèi)涵擴大； (4)教育作用愈加重要； (5)教育的不平等依然存在。 答： (1)純真美好； (2)教育效果的長期性； (3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)； (4)幼兒教師具備多重角色。 答： (1)尊重家長和他們正確的育兒方式； (2)注重教師與家長及家長之間的相互作用； (3)開拓家長工作的廣度和深度。 答： (1)放置基本設備； (2)放置兒童玩具； (3)由 兒童自己布置，自己管理； (4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。 答：是學前教育基本原則之一，指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期 的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。 德納的多元智力觀 ( C ) 關教育的描述，錯誤的是 ( A ) ，老鴨教小鴨游水等也是教育 ，具有可控性強等特點 、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 ( B ) 、欣賞美的能力 ( B ) 25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于 ( C ) 小時 小時 小時 小時 答：是幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。 1. 在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了 ( B ) ，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問： 王阿姨心里怎么想的 ?有什么感覺 ?該教師運用了移情法中的 ( A )訓練技術。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。 某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動內(nèi)容很簡單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當班老師，你將如何指導角 色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。 答： 達成良好師生關系的基本做 法是： （ 1）消除幼兒對教師的恐懼；（ 2）讓幼兒學會如何尊重他人；（ 3）與兒童共同制定良好師生關系的基本準則。 答：（ 1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（ 2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力； （ 3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；（ 4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 2. 家長應如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長？ 答：（ 1）整潔是指擺放有秩序；（ 2）家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；（ 3）時有變化的環(huán)境。世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應包括體格、心理和社會適應能力的全面發(fā)展。 答：（ 1）學前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的； （ 2）保育有了新的內(nèi)涵。特別針對兒童期特有的自我中心化思維 ,能明 顯提高兒 童的移情能力和認知水平 ,提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。 3. 完整兒童 答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。 2. 幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。 1. 幼兒常規(guī) 答：即幼兒的行為常規(guī)。因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。 答：原因：（ 1）長 期文化傳統(tǒng)的影響（ 2）家 長的功利需要（ 3）應試教育的壓力 處理好全面發(fā)展與因材施教的關系應注意：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。（ 4）組織教育活動的能力；（ 5）科研能力；（ 6）寫作能力； （ 7）自學能力；（ 8）以外事故的急救和處理能力（每一個要點適 當展開說明） 改革開放以來社會上曾風行 零歲方案 、 神童方案 。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。 （ 3）溝通能力。 （ 2）觀察力。 答：（ 1）愛心。 答：（ 1）提供活動機會和環(huán)境；（ 2）鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性 （ 3）活動是多樣的；（ 4）活動不是裝飾品。 ？ 答：（ 1)所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣， 不宜成人化； (2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境； (3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性； (4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面； (5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置； (6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。 2 .簡述學前班的教育要領。 1 .簡述皮亞杰兒童教育的基本原則。 4. 游戲化方法： 答：是學前教育的基本方法之一 ,對兒童用游戲的方法進行教育。 2. 發(fā)展： 答：指在個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質(zhì)變的過程。而人口素質(zhì)差，受教育程度低 ,則會加重教育的擔；另外 ,我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。 (3)人口狀況對學前教育的影響： 人口增長快 ,將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均將影響學前教育的均衡發(fā)展 。我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差 ,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低 ,文盲、半文盲比例大 ,受中等以上 教育的人所占比例小，等等。 (2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置； (3)安全的、無危險隱患的環(huán)境； (4)屬于兒童的天地。 (2)正確處理好以下幾個關系： a)處理好體育和其他各育之間的關系； b)處理好智育和德育之間關系； c)處理好知識和智力的關系； d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關系。 前教育目標 ? 答 :(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢： a)體育目標； b)智育目標； c)德育目標； d)美育目標。 ? 答 :幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應的現(xiàn)象 ,其主要原因為 : (l)環(huán)境的巨大變化； (2)家庭的因素； (3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。 ? 答 :發(fā)展適宜性課程的特點是 : 發(fā)展適宜性課程應該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平 ,而 為其提供相應的教育目標、內(nèi)容和活動。從生命開始的“自然人” ,經(jīng)過教育過程成長為“社會人” ,完成個體社會化過程 ,使個 體積極地、能動地適應 社會、參與社會和改造社會。第三 ,得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件 ,如在教育活動中處理好主客觀的 關系及師生間的關系 ,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動 ,并在教育活動中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮 ,以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。 ？ 答 : 首先 ,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動 ,教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向 ,也就是個體發(fā)展的方向。 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標 ,如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征 ,學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。 不是人為的懲罰 ,而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應的處罰 ,使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。 學前教育學試題及答案共六套 ：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面 ,其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。 某次教育活動需 要達成的目標。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。它是指成人為學前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件 ,同時給予精心的照顧和保護 ,以促進他們的健康成長 ,逐步增進他們生活自理能力。 其次 ,教 育 ,尤其是學校的教育 ,由受過專門訓 練的教師負責 ,給予個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、 更深刻的影響。第四 ,教育的主導作用更表現(xiàn)在促進 個體的社會化。 ,其主要內(nèi)容是什么 ? 答 :陶行知在了解兒童身心特點的基礎上 ,要解決兒童的創(chuàng)造力 ,他主張“六解放” :(l)解放兒童的頭腦； (2)解放兒童的雙手； (3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴； (5)解放兒童的空間； (6)解放兒童的時間。 (1)發(fā)展適宜性課程應該是 綜合性的； (2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上； (3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程； (4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的 ,與兒童日常生活關聯(lián)的。 ? 答 :托幼園所與家庭的差