【正文】 6教育既要 適應(yīng) 兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要 促進(jìn) 這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 6對(duì)于嬰兒來說 身體 和 心理 的分離是引起痛苦的重要原因。 6發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體 的心理發(fā)展不能脫離 社會(huì)條件 。 6安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式 焦慮 — 回避型、安全型、焦慮 — 反抗型、紊亂型。 5在自我意識(shí)發(fā)展的過程中，兒童 3 歲時(shí)開始意識(shí)到 “愿意” 和 “ 應(yīng)該”的區(qū)別。 5個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于 基因 決定的時(shí)間表。 5柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個(gè)水平 、六個(gè) 階段道德發(fā)展理論。 5 角色游戲 是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲。 5任何研究都有一個(gè)時(shí)間上的取向，據(jù)此把研究分為 橫向、縱向 兩個(gè)類型。這一過程反映了他們思維的（直覺行動(dòng)性）的特點(diǎn)。 48．喜歡的（物體）和 （顏色）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 46．在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（消極詞匯） 。 44．嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易（變換）、易（沖動(dòng)）、易（感染）、易（暴露）的特點(diǎn)。 41．觀察他人的過程有（注意和 ）、（保持運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn) ）、（強(qiáng)化 ）、（動(dòng)機(jī) ）等４個(gè)組成部分。 39．顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是 （色盲）。 37．兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有（適應(yīng)性告知）、（批評(píng)和嘲笑）、（命令、請(qǐng)求和威脅）、（問題）、（回答） 。 35．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無意識(shí)記）為主。 33．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始（去自我中心化）。 31．美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了（母愛）對(duì)于兒童的不可替代性。 29．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（學(xué)習(xí)水平）更為妥當(dāng)。） 以及 （語(yǔ)用技能） 的發(fā)展等方面。 26．兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與（氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。 24．嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶） 。 22．視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的（視力） 。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（教師）是影響兒童最有力的人物。 19．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（內(nèi)心品質(zhì)）的評(píng)價(jià)。 17．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（依從性評(píng)價(jià)）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。 15．具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期）。 13．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（直覺行動(dòng)思維） 在先，（具體形象思維） 隨后，（抽象邏輯思維）最后的順序發(fā)展起來的。 11．多通道知覺主要指 （視覺 聽覺）、（視覺 觸覺）、（視覺 動(dòng)覺）之間的聯(lián)合。 9．個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了（發(fā)展的普遍性） 。 8． 7 歲時(shí)兒童的腦重約（ 1280） 克，已基本接近成人腦重的 90%。 6．調(diào)查法包括（談話法） 、（問卷法）、（測(cè)驗(yàn)法） 和（產(chǎn)品分析法）四種。 4．兒童心理學(xué)的研究方法包括（實(shí)證研究法） 和（理論研究法）兩大類。 2．發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè)（特定的發(fā)展階段） 組成的。 19．象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。 16．觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。 14．依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒 以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。 12．同伴關(guān)系 ：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。 9．記憶策略：是指 為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。在語(yǔ)言方面的自我中心表現(xiàn)為講話者不考慮他在與誰(shuí)講話，也不在乎對(duì)方是否在聽他講話，他或是對(duì)自己說話，或由于跟一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。 6．具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。 5．直覺行動(dòng)思維： 就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維。 3．縱向研究 ：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題參考答案 一、名詞解釋 1． 學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究 0 至 6 歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 2． 橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。 4．實(shí)證研究法：研究者必須通過一定的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來。這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。 7．自我中心語(yǔ)言：自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。 8．性別穩(wěn)定性：是指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。 10．自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶 11．記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。 13．親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。 15．移情：當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。 17．關(guān)鍵期： 18．知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。 二、填空 1．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā) 展不能脫離（社會(huì)條件）。 3．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 （發(fā)展速率特色）、（風(fēng)格）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。 5．縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為（觀察法）、（調(diào)查法） 、 （實(shí)驗(yàn)法）三種方法。 7．盡力減少環(huán)境中的（ 噪音） 是保護(hù)兒童聽力的重要保障。 12 歲達(dá) 1400克（即成人腦的平均重量）。 10．美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用（視覺偏愛）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。 12．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄龋ㄉ舷拢?再（前后） ，然后是（左右）。 14．直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（得以協(xié)調(diào)），一方面把客體從時(shí)間和空間上（組織起來） 。 16．學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維）的萌芽。 18．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（ 主觀情緒性）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。 20．兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評(píng)價(jià)） 的發(fā)展。 21．對(duì)于嬰兒來說（身體）和（心理）的分離是引起痛苦的重要原因。 23．教育既要（適應(yīng)）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn)） 這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。 25．兒童記憶策略的表現(xiàn)有（視覺復(fù)述策略） 、（特征定位策略）、（復(fù)述策略） 、（組織性策略） 、（提取策略） 。 27．學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語(yǔ)音）、 （詞匯） 、（語(yǔ)法） 、（口語(yǔ)表達(dá)能力 。 28．兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為 （前道德階段）（ 0— 2 歲）、（他律道德階段） （ 2— 7 歲）、（自律道德階段）（ 7— 12 歲）。 30．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動(dòng)）、（好奇） 、（好問） 、（好模仿） 、（好沖動(dòng)）。 32．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。 34．心 理學(xué)家 Parten 根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為 （獨(dú)自游戲） 、（平行游戲）、（聯(lián)合游戲）和（合作游戲）。 36．（ 4 歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。 38．電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。 40．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（容易撫育型）、（撫育困難型）、（啟動(dòng)緩慢型） 。 42．美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（知覺研究） 中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置 43．兒童在音樂世界中扮演著（音樂的感知者） 、（表現(xiàn)者）和 （欣賞者）的角色。 45．在兒童 語(yǔ)言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（積極詞匯） 。 47．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵犯），一種是（敵意性侵犯）。 49．兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。 50、發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè) 開放的、不斷積累 的 過程。 5母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指 年齡偏小 與 年齡偏大 。 5遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的 自然前提 。 5氣質(zhì)有 類型 的差異而無 好壞的區(qū)別，每種氣質(zhì)類型都有其 積極的一面和消極的 一面。 5具體形象思維的特征是 具體性和形象性、開始認(rèn)識(shí)事物的屬性 。 60、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童 聽力損傷 的普遍原因。 6處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個(gè)特征，那就是光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為 蝌蚪人 。 6學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從 依從性評(píng)價(jià) 發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。 6視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的 視力 。 6美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用 視覺偏好 的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。 70、直覺行動(dòng)思維一方面 使兒童的動(dòng)作 協(xié)調(diào)起來一方面把客體從時(shí)間和空間上 組織起來 。 7具體形象思維主要表現(xiàn)在 幼兒期 。 7發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的 發(fā)展速率、特色 和 風(fēng)格 等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。 7社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在