略讀課文的教與學(xué)-展示頁
2024-10-24 08:29本頁面
【正文】 四年級(jí)下冊(cè)（人教版課文）第五組的訓(xùn)練點(diǎn)是： 通過體會(huì)課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好 。這個(gè)故事里的老人，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？【 人教版三（上）第三組 】 《 絕招 》 一課的閱讀提示：上面兩篇課文寫的是發(fā)生在小伙伴之間的趣事?！闭n標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文的教與學(xué) 耿家莊小學(xué) 趙倩 略讀課文的重要性 每?jī)?cè)各有 8篇，占總篇數(shù) 25%；到了四年級(jí)，略讀課文增至 14篇，占課文總量的 %；到了五年級(jí)，略讀課文所占的比重與精讀課文平分秋色。 明確略讀課文要求 《 語文 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng) 閱讀方法 的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。” 略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)狀一：變“略讀教學(xué)”為“精耕細(xì)作” 現(xiàn)狀二：把“略讀課文的教學(xué)”與“略讀”混為一談 現(xiàn)狀三：似教非教，似學(xué)非學(xué) 現(xiàn)狀四：教法單調(diào)，缺乏拓展 正確認(rèn)識(shí)略讀課文編排意圖 發(fā)揮略讀課文的兩大獨(dú)特功能： 科學(xué)實(shí)施略讀課堂的幾點(diǎn)策略 利用提示，自主閱讀 圍繞重點(diǎn)，品味語言 精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合 對(duì)比相關(guān)內(nèi)容、拓展教學(xué) ? 利用提示 自主閱讀 《 找駱駝 》 一課的閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招；再想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。根據(jù)這一訓(xùn)練點(diǎn)， 《 花的勇氣 》 一課的教學(xué)程序可以預(yù)設(shè)為： ①學(xué)法引路。 ②品味語言。 ③交流感受。如從 “ 藏 ”“ 冒 ”“ 鋪滿 ” 想到“ 他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢 ” ， “ 明白了生命的意味是什么，是 ——勇氣 ” 。 一方面通過學(xué)過的課
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