略讀課文的特點(diǎn)與教學(xué)策略(汪潮)-展示頁(yè)
2025-04-26 07:26本頁(yè)面
【正文】 而寫。教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo) ?！奥宰x”作為方法，是以訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀方法、培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的為首要目標(biāo)或基本任務(wù)。（訓(xùn)練型的課文，不是講讀型的課文）略讀課文教學(xué)存在著“略讀越位——精讀化”、“略讀移位——隨意化”、“略讀錯(cuò)位——簡(jiǎn)單化”等誤區(qū)。情感：漸進(jìn)、內(nèi)化?；趯W(xué)生個(gè)別的獨(dú)立閱讀。略讀課文教學(xué)：嘗試運(yùn)用閱讀方法，基于學(xué)生合作的半獨(dú)立閱讀。學(xué)生從精讀課文教學(xué)中初步習(xí)得閱讀方法，要借助略讀課文教學(xué)進(jìn)一點(diǎn)熟練掌握，逐步形成獨(dú)立閱讀能力，為課外自讀做好準(zhǔn)備。略讀課文與精讀課文是從課文的類型劃分的。“略讀”和“瀏覽”只有略微差別。從應(yīng)用的角度看，“略讀”與“精讀”是相對(duì)而言的，“精讀”“精”到什么程度，什么水平。“略讀”意在粗知文章大致的內(nèi)容，從整體上迅速把握閱讀材料的大致意思，判斷閱讀材料的重點(diǎn) 和要點(diǎn)；“瀏覽”意在較快地搜尋、捕捉、提取有關(guān)信息，迅速作出判斷，選擇閱讀方向和閱讀材料?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：精讀：反復(fù)仔細(xì)地閱讀；略讀：大略地讀；瀏覽：大略地看。我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開始對(duì)略讀提出學(xué)習(xí)要求，一直到初中階段達(dá)到能夠熟練地運(yùn)用。. .. . ..略讀課文的特點(diǎn)及教學(xué)策略汪 潮時(shí)間：2011年10月14日地點(diǎn)：杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)院主講：汪潮新文化運(yùn)動(dòng)，葉圣陶與朱自清就合著過(guò)《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》，提出“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，主張把閱讀課一分為二，建立精讀與略讀結(jié)合的課型?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一共出現(xiàn)了5個(gè)“略讀”。一、概念界定方法：精讀、略讀、瀏覽《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從閱讀方法的角度，明確指出小學(xué)生要“學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽”。（這信息告訴我們，這是方法層面）從閱讀策略來(lái)看：“精讀在于深入，準(zhǔn)確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料。從閱讀的過(guò)程看，“精讀”是要仔細(xì)研讀，品味推敲，制訂作者的旨意，閱讀速度相對(duì)來(lái)比較慢些；“略讀”是大略地讀，只求粗知大意，講求一定的閱讀速度；“瀏覽”就是大略地看，快速掃讀，具有較高的閱讀速度。“略讀”“略”到什么程度并沒(méi)有絕對(duì)的明確的界限。二、課型：精讀課文教學(xué)與略讀課文教學(xué)略讀與精讀是從閱讀方法的角度分類的。略讀課文教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)
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