基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究-展示頁(yè)
2024-10-11 10:41本頁(yè)面
【正文】 主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式可以概括為： 以學(xué)生為中心 ， 在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者 、 指揮者 、 幫助者和促進(jìn)者的作用 ?；谛〗M合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu) 的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究 胡久華 北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 一 . 問題的提出 ● 科學(xué)教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)過程 、 方法 、 手段 、 評(píng)價(jià)等一系列的變化 ， 導(dǎo)致傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)已不能滿足新的要求 。 ● 把簡(jiǎn)單傳授 、 被動(dòng)接受的教學(xué)模式 ， 改變?yōu)檎嬲l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性 ， 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 、 創(chuàng)新意識(shí)及探究能力的教學(xué)模式 。 利用情境 、 協(xié)作 、 對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素 ， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 、 積極性和首創(chuàng)精神 ， 最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的 。認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用 ● 合作學(xué)習(xí)與維果斯基對(duì)社會(huì)性交往的重視以及 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的思想是一致的 ▲ 科學(xué)課程中的科學(xué)探究指的是學(xué)生用以建構(gòu)知識(shí)技能 、 領(lǐng)悟科學(xué)精神 、 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 、學(xué)習(xí)科學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力而進(jìn)行的各種活動(dòng) ▲ 各國(guó)科學(xué)教育之所以強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的意義在于這種學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可代替的作用 5. 科學(xué)探究 ▲ 教師只有給學(xué)生機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷 ， 去親身感受 ， 學(xué)生才能真正理解 、 真正認(rèn)識(shí)科學(xué)方法 、 科學(xué)過程 ， 也才能真正把它們運(yùn)用到自己的日常生活中去 ， 從而達(dá)到真正的意義建構(gòu)的目的 ▲ 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ， 對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解比單純地死記硬背更重要 。 理解了過程的學(xué)生可以更好認(rèn)識(shí)方法 ，實(shí)現(xiàn)自主地獲取科學(xué)知識(shí) 三 . 教學(xué)理念 ▲ 以概念為基礎(chǔ) 、 以過程為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué) ，要求教師與學(xué)生雙方必須積極組織 、 詳盡闡述和解釋說(shuō)明科學(xué)知識(shí) ， 發(fā)展學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí) ，從而達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的真正理解 ， 而不僅僅是重復(fù)和記憶這些知識(shí) ▲ 學(xué)生帶著什么樣的認(rèn)識(shí)來(lái)到教室 ？ ▲ 我們?nèi)绾稳ゲ槊鬟@些認(rèn)識(shí) ？ ▲ 一旦弄清了這些認(rèn)識(shí) ， 我們?nèi)绾螌?duì)待之 ？ ▲ 為使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念或發(fā)展認(rèn)識(shí) ， 我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)過程 ？ ▲ 不同層次的學(xué)生沿著教育的階梯挪步時(shí) ， 他們?cè)诳茖W(xué)上的一些天真想法會(huì)轉(zhuǎn)變到什么程度 ？ 四 . 基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式 基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)的建構(gòu)模式是 :以建構(gòu)主義的學(xué)生觀 、 知識(shí)觀 、 學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀為主要理論依據(jù) 、 以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式 、 以科學(xué)探究為基本過程的循環(huán)性學(xué)習(xí)過程 。教學(xué)的過程性 、 交互性和開放性 。 學(xué)生活動(dòng) 教師任務(wù) 核心原則 形成并明確要研究的問題 創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生關(guān)注，幫助促進(jìn)學(xué)生提出問題 貼近學(xué)生生活 從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、初步結(jié)論，思考假設(shè)、證據(jù)、結(jié)論之間的關(guān)系 巡視和發(fā)現(xiàn)、參與和協(xié)作、鼓勵(lì)和促動(dòng)、支持和幫助、指導(dǎo)和監(jiān)督、轉(zhuǎn)變和改變 不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作，更要指導(dǎo)整個(gè)探究過程，揭示和轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí) 進(jìn)一步推論 ， 建構(gòu)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系 ， 形成合理的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu) 總結(jié)明確結(jié)論 ,概括生成概念原理 ，擴(kuò)展補(bǔ)充知識(shí) 從學(xué)生的探究活動(dòng)和解釋推論出發(fā) ,不要僅關(guān)注應(yīng)試的需要 對(duì)上述活動(dòng)過程以及知識(shí)技能和態(tài)度情感等進(jìn)行總結(jié) 引導(dǎo)、鼓勵(lì)、 評(píng)定、反饋 及時(shí)、適時(shí)、全面地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，不要只注意對(duì)認(rèn)知的評(píng)價(jià) 五 . 研究方法 采用學(xué)生行為表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè) 、 課堂教學(xué)錄像分析
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