【正文】 內(nèi)容選擇與之相符的、無(wú)聲的場(chǎng)景、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生給畫面配音，或選擇自己喜歡的角色配音，切實(shí)感悟課文所表達(dá)的思想感情或不同的角色的感情色彩，從而感悟朗讀，提高朗讀效果。在師生共同創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感中，學(xué)生仿佛置身于課文描繪的情境中，較好的體會(huì)到作者在敘述中所表達(dá)的深深崇敬、愛(ài)戴的思想感情。首先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、體會(huì)，用幾句話寫出自己的切身感受，如：“總書記呀，您關(guān)心災(zāi)民的疾苦，真是人民的好書記，我們感謝您”等等。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作朗讀或創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入地體會(huì)課文的思想感情。例如：學(xué)習(xí)《小珊迪》一課，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)了男女生分段讀，接讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、配樂(lè)讀、改編內(nèi)容讀等，形式活潑，學(xué)生讀得有聲有色。１、主設(shè)計(jì)朗讀的方式在師生共同理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)朗讀的方式，這種朗讀的方式，既可以反映學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以反映學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)。特別是這種表演的形式，學(xué)生樂(lè)于接受，使其能高興地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。當(dāng)然提意見(jiàn)的依據(jù)是課本。首先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)組成一個(gè)小劇組，由學(xué)生自己給自己的劇組起一個(gè)好聽(tīng)的名字，如“小百靈劇組”、“小太陽(yáng)劇組”等，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行排練，表演時(shí)，提示學(xué)生加上合適的表情、動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)課文或課文中描寫的某個(gè)片斷進(jìn)行小表演，在編—演—導(dǎo)—再演的過(guò)程，生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)到處境的危險(xiǎn)，黃繼光的英勇頑強(qiáng)和戰(zhàn)士們的勇猛。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)候，我和學(xué)生有目的地選用另外一種寫法的語(yǔ)言片斷，和課文中的語(yǔ)言片斷形成對(duì)比，組織學(xué)生討論，進(jìn)行比較，來(lái)體會(huì)兩種寫法效果的不同，達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，體會(huì)感受錢塘潮氣勢(shì)大，聲音響兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行大組之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)，即一個(gè)大組圍繞錢塘潮的特點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，另一個(gè)大組認(rèn)真傾聽(tīng)并針對(duì)他們談的內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，通過(guò)合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了課文的理解重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生生共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。３、分組合作，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生站在教師的立場(chǎng)，為大家提供本課的學(xué)習(xí)思路，討論重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題，并且監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。這種學(xué)法幫助學(xué)生形象地理解了課文內(nèi)容。具體做法是：１、師生合作，以繪畫、表演等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)了自主、合作、探究的成分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你有什么不懂的，也畫出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。例如：教學(xué)每一課前，我都安排這樣的預(yù)習(xí)要求、內(nèi)容：你讀懂了什么？在書上標(biāo)注一下，至少三處。第一：我指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富多樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)。第一篇：關(guān)于小組合作自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究關(guān)于小組合作自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)研究教學(xué)模式目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、合作解疑，自主探究的能力以及讀寫結(jié)合，勤于練筆的好習(xí)慣。在學(xué)生的質(zhì)疑、解疑的能力初步形成的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究學(xué)習(xí)。即，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中采用多種學(xué)習(xí)方式,比如：查找有關(guān)的背景資料；給課文選取有關(guān)的故事，給古詩(shī)選取有關(guān)的短文；給課文選擇合適的樂(lè)曲；結(jié)合課文內(nèi)容畫圖；提出不懂的問(wèn)題或自己需要解決的問(wèn)題、重點(diǎn)等?；蛘哂媚阆矚g的方式表現(xiàn)出來(lái)。晨讀課上，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。第二；我改變以往的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。如，教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我們通過(guò)師生共同合作畫、演的形式，認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳，了解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。２、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)討論。例如：教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主提出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①為什么和時(shí)間賽跑？②怎樣和時(shí)間賽跑？③和時(shí)間賽跑有什么意義？師生針對(duì)以上三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，解決問(wèn)題，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組和班級(jí)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)比賽，一個(gè)大組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)談對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一個(gè)大組針對(duì)前面大組中的同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的具體理解進(jìn)行概括總結(jié)。４、對(duì)比探究，推敲詞句。例如：《黃繼光》一課，教師出示課后第三題的句子，讓學(xué)生對(duì)比一下加上括號(hào)里的詞和去掉括號(hào)里的詞，句子的表達(dá)有什么不同。５、自編、自導(dǎo)小表演。如《陶罐和鐵罐》一課，在理解課文時(shí)，我們采用了學(xué)生表演的方式。在排練的基礎(chǔ)上，先請(qǐng)一個(gè)劇組上臺(tái)表演，其他同學(xué)做評(píng)委，表演結(jié)束后，請(qǐng)?jiān)u委給他們提出意見(jiàn)，再進(jìn)行排練、表演。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和同學(xué)之間的協(xié)作能力，以及學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，從而深層地理解了課文的語(yǔ)言文字。第三：采取多種形式的朗讀方式，合作互動(dòng)朗讀。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)朗讀方式，并且提示：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，你想告訴大家什么？由于朗讀的方式豐富多彩，又是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣，不僅提高了朗讀的效果，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)形式的感悟。２、師生互動(dòng)，體會(huì)感情。如《江總書記來(lái)我家》一課中，描寫江總書記關(guān)心受災(zāi)人民的段落，我們?cè)O(shè)計(jì)了組合朗讀的形式。然后，師生共同將教師富有感染力的語(yǔ)言渲染與課文內(nèi)容、學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行組合朗讀。３、畫面配音，體會(huì)朗讀。第四：改變總結(jié)方式，適當(dāng)拓展延伸。而實(shí)際上，與一篇課文相聯(lián)系的內(nèi)容（文章、資料、生活實(shí)踐）還有很多。例如：《撈鐵?！芬徽n，學(xué)生通過(guò)閱讀了解了懷丙撈鐵牛的原理，感受到了古代勞動(dòng)者的聰明智慧。并且，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)懷丙撈鐵牛的方法進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：那么多泥沙倒入河道，一定會(huì)堵塞河道的，從而引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，改良懷丙撈鐵牛的方法。總之，在本學(xué)期我是本著這個(gè)原則去做的，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，操作不太熟練，雖然取得一定的效果，但是不是很理想。第二篇：小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式初探敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬(wàn)清在大石頭鎮(zhèn)中學(xué)工作期間，與教師共同探索小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探索部分教師教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。調(diào)到敦化市進(jìn)修學(xué)校之后，走遍了全市各初中，看到很多學(xué)校都在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探索，為了促進(jìn)全市推行小組合作自主探究學(xué)習(xí)方式，將各校的成功經(jīng)驗(yàn)匯總?cè)缦?。（一）小組劃分的原則異質(zhì)互助原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。實(shí)力相當(dāng)原則：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，成績(jī)大致相同，有利于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。人數(shù)太多會(huì)降低學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)量，不利于個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補(bǔ)充，也不利于學(xué)生間的交流互助。（二）對(duì)小組成員合理分工，明確職責(zé)。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。還可以設(shè)置學(xué)科組長(zhǎng)和其他方面的負(fù)責(zé)人，一是為了減輕組長(zhǎng)的