【正文】 學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，更多地體現(xiàn)在通過合作交流解決數(shù)學(xué)問題上。2．精心設(shè)計適合子小組合作學(xué)習(xí)的問題。再次，要讓每個學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳的角色位置，做到分工明確，責(zé)任到人；最后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細心觀察學(xué)生的動態(tài)，適時進行組際成員調(diào)整。優(yōu)生擔(dān)任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動，負責(zé)組織、協(xié)調(diào)本組成員的學(xué)習(xí)活動。首先，教師要認真考察學(xué)生個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素作詳細了解，然后進行合理搭配、優(yōu)化組合。為此，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾方面進行。要求合作學(xué)習(xí)者定期評價合作學(xué)習(xí)的情況，檢討合作學(xué)習(xí)方法與效果。要求教師必須教會學(xué)生一定的社會交流技能，進行高質(zhì)量的合作。要求學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。要求學(xué)生進行面對面的交流、學(xué)習(xí)，相互促進彼此的成績。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。同時，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，由于具備了合作交流的條件，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚；而一些學(xué)困生則相反，因為基礎(chǔ)較差，往往落在后面，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。6．優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)開始后，有些教師缺乏必要的巡視與調(diào)控，即使巡視也是走馬觀花。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。結(jié)果造成許多學(xué)生坐享其成、人云亦云、盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成份從而修正自己的觀點。4．毫無準備，匆忙討論。事實上四個學(xué)生并沒有合作，仍然是擺雙色片的只管擺雙色片，寫算式的只管寫算式，而且寫算式的比擺雙色片的還要快。學(xué)生獨立操作后基本上都能完成任務(wù)。使一些沒思維容量，甚至根本就不值得討論的問題充斥其中，使學(xué)生喪失了參與討論的興趣，浪費教學(xué)時間，教學(xué)效率事倍功半。3．不管難易，濫用討論。如有位教師在教學(xué)“怎樣判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，不作任何啟示、引導(dǎo)，就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：把1/3/5/2/9/7/26各數(shù)化成小數(shù)。有些教師過高地估計學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究能力，組織小組合作學(xué)習(xí)之前，缺乏必要的指導(dǎo)，簡單提出要求后，就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在這種表面的合作討論中，學(xué)生很難有實實在在的體驗與感悟，這樣的合作學(xué)習(xí)只是一種形式上的合作。小組成員之間缺乏必要的溝通和合作技能，甚至小組成員之間存在沖突，不具備合作的心向和傾向性，缺乏必要的訓(xùn)練和默契；當(dāng)問題出現(xiàn)時學(xué)生之間不能相互了解、信任并進行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能通過協(xié)商解決矛盾。一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1．小組成員，隨意拼湊。但是，在合作學(xué)習(xí)等問題上，目前還存在著一些偏差，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。所謂處世技巧和人際關(guān)系指的就是學(xué)會合作。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究著名教育家卡耐基認為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。、團結(jié)互助的關(guān)系。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿 意與他人交往。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有較強的操作性,所以往往需要搜集一些資料，例如：在教學(xué)《白色污染》時,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料。三、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的合作,而小學(xué)生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師對小組合作學(xué)習(xí)實行課后考察，并反思其中的優(yōu)點與不足，對學(xué)習(xí)進行整體的評價是必不可少的。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。合作學(xué)習(xí)，是指通過小組內(nèi)的討論來達到掌握知識這一目的的一種學(xué)習(xí)方式，小組對整個過程都有著重要的影 響，教師在進行分組的時候，一定要考慮綜合因素，合理地搭配每個小組的成員，使每個小組在人員組成上都得到優(yōu)化，更好地提高學(xué)習(xí)效果。二、教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有正確的認識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)探究一、教師要更新教育理念《課程標準》提倡新的教育理念是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法探究楚雄市北城小學(xué)李麗瓊摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢在于學(xué)生可以互幫互助、建立良好溝通關(guān)系，增強學(xué)生綜合發(fā)展的優(yōu)勢，大批的老師在課堂授課過程中運用此方式。然而，在聽課和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：要切實把小組合作學(xué)習(xí)開展得有效、豐富多彩，是件有難度的事。廣大教師只有認真學(xué)習(xí)《課程標準》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能可以從以下幾個方面努力:。要對每個成員進行分工，比如小組組長、記錄人員、資料管理人員、報告人員等，其中組長進行人員的組織與管理，記錄人員進行活動進程的要點記錄，資料管理人員提供、整理、歸集學(xué)習(xí)資料，報告人員編輯學(xué)習(xí)活動總結(jié)報告，并代表小組匯報學(xué)習(xí)的成果等，分工中的人員是可以輪換的。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念?？梢钥闯?，在進行有效的合作性學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該較為準確地估計每個環(huán)節(jié)的具體時間，以及相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠落實好具體的合作學(xué)習(xí)時間等。合作在日益激烈的市場競爭中越來越重要；但是合作也只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。老師可用課堂觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生交談等方式來獲得信息，思考贏得成功的經(jīng)驗與不足的教訓(xùn)，亦可設(shè)計“學(xué)習(xí)反饋表”來統(tǒng)計數(shù)據(jù)?？傮w而言，可以從培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力入手:。就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。教師在給學(xué)生上課的過程中要樹立起讓學(xué)生提出想法的教學(xué)觀念，并且要多多地給機會讓他們多表達自己的看法，當(dāng)注意到他們的錯誤時應(yīng)及時糾正。使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達能力。在進行合作性教學(xué)中，一定要重視討論的作用，在每個學(xué)員進行自我表達之后，需要進行討論存在分歧之處，這樣就能有效地對難點進行攻克，并形成有效的解決方案。老師要讓學(xué)生逐漸感受到在通過合作學(xué)習(xí)后，他們能夠處理許多原先無法處理的問題，個人能力得到提升，與他人的關(guān)系變得和諧，從而最終認同合作學(xué)習(xí)。團隊成員首先要信任、要互助，只有這樣，才能誠心誠意相處，才能光榮與恥辱一同承擔(dān)，才能看小個人利益，為一個共同的目標而努力，同時，這樣也可以讓自己養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。組內(nèi)的任何一個組員都要為小組共同的學(xué)習(xí)盡一份力，切忌只想著依靠別人，而要秉著對自己負責(zé)任的態(tài)度，鼓勵自己參加組內(nèi)的共同學(xué)習(xí)。一個人的成功，15％靠專業(yè)知識，85％靠人際關(guān)系和處世技巧?！彪S著新一輪課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為都在發(fā)生可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)逐漸活了起來。本文擬就提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題進行探討。有的教師錯誤地認為，把幾張桌子湊在一起，讓學(xué)生討論幾分鐘就是合作學(xué)習(xí)。同時，小組人員往往過多，六、七個學(xué)生為一組，影響探究與交流的效果。2．合作之前、缺乏指導(dǎo)。學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，也不理解將要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生無法迅速、正確地把未知信息與已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快找到解決問題的策略。然后討論：怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)?怎樣的分數(shù)不能化成有限小數(shù)?結(jié)果是：沒有一個小組能成功地探究出分數(shù)能化成有限小數(shù)的具體規(guī)律。有些教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，不考慮有沒有必要采用小組合作解決問題的方式，都一概套用小組合作學(xué)習(xí)，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，只有讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)新課程的精神。如有位教師在上一年級“10以內(nèi)數(shù)的加減法”時，其中有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺學(xué)具(雙色片)，把10個雙色片分成兩部分，并寫出相應(yīng)的加減法算式。而教師卻要求學(xué)生以小組為單位，一個擺雙色片，三個寫算式。這樣的合作學(xué)習(xí)，只會削弱學(xué)生合作的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不給學(xué)生獨立思考、深思熟慮的時間，匆忙展開討論。大組交流時，用部分優(yōu)等生的意見代表全組意見。5．走馬觀花，缺乏調(diào)控。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別分析并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題；有的教師只注意了師生之間的交往，而忽略了學(xué)生之間的互動；有時小組合作學(xué)習(xí)的主題偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不知如何引領(lǐng)；有的教師在學(xué)生交流時，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的教學(xué)時間；有些教師對學(xué)生之間不會傾聽、課堂過于喧嘩等現(xiàn)象，缺乏必要的調(diào)控技能，使合作學(xué)習(xí)無法達到應(yīng)有的效果。當(dāng)教師讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，一些性格開朗、交際能力較強的學(xué)生容易獲得較多的參與機會，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹?shù)膶W(xué)生經(jīng)常成為課堂上的“看客”。二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性國外著名的合作學(xué)習(xí)研究專家認為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)，有5個要素是不可缺少的：(1)積極互賴。(2)面對面的相互促進作用。(3)個人責(zé)任。(4)社交能力。(5)79評。根據(jù)國內(nèi)某些專家的研究，在這5個要素中，有兩個要素是關(guān)鍵的：積極互賴和個人責(zé)任。1．合理搭配，組建好每一個學(xué)習(xí)小組。一