【正文】 機提問小組內(nèi)的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我采取了以下四種方法。因此教學(xué)評價必須蘊涵在活動的起始階段到終結(jié)階段的全過程中。思路之六：“小組合作學(xué)習(xí)”的激勵評價機制。比如，當(dāng)課堂上老師提出問題時，只有少數(shù)同學(xué)舉手發(fā)言時，老師可以鼓勵同學(xué)：就近的同學(xué)甚至同桌之間都可以盡快的討論，只要明白了就可以繼續(xù)舉手，老師再鼓勵同學(xué)主動發(fā)言。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。思路之五：培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向?？傊笮〗M成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。這就像鏈條中的每一個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的成功取決于每一個成員的學(xué)習(xí)，需要小組中每個人積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任。這樣每個人都有思考的時間和機會，“小組合作學(xué)習(xí)”才更具實效。自主探索則是這一行為及效果發(fā)生的基礎(chǔ)，個人自主探索的質(zhì)量越高，合作的實效性越強。合作學(xué)習(xí)要求每位學(xué)生能夠充分大膽的表達自己的觀點，再通過組內(nèi)的交流、探索，使自己的觀點不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)小組的團體力量和精神。座位安排由小組長自行解決，只要有利于合作就行。設(shè)小組長一名，選情緒飽滿，善于交際，人際關(guān)系良好，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任。分組時應(yīng)考慮的幾個因素：學(xué)生成績均勻搭配、學(xué)生能力協(xié)作搭配、學(xué)生性格特征及氣質(zhì)類型搭配、學(xué)生性別搭配、家庭背景搭配等，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的原則進行分組，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。通過反饋讓學(xué)生意識到集體的智慧遠遠超過個人聰明，合作使問題得到最優(yōu)化解決。在交流過程中，學(xué)生的智慧得到充分的釋放，思維進一步深化，達到互相觀摩、啟發(fā)的效果，不僅可以聆聽同學(xué)的發(fā)言，還可以不斷的提出疑問或補充。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點，有的在形外找點，有的在圖形的一邊上找點，有的就用圖形的一個頂點。使小組各成員都能成功完成任務(wù)。第一階段是小組活動：相互探索、交流，使自己的觀點不斷完善，并不斷產(chǎn)生新想法。接下來繼續(xù)提出問題：（2）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和是多少度？（3）n邊形的內(nèi)角和是多少度？為什么？這時學(xué)生自主探索（應(yīng)留充足的時間）的積極性很高，五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和都能算出來。因此我們應(yīng)選擇一個好問題，創(chuàng)設(shè)一個好背景，讓學(xué)生面臨較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)（開放性性任務(wù)、探究性任務(wù)，操作性任務(wù)，對知識的查漏補缺任務(wù)等），這時憑學(xué)生的一己之力往往無法完成，合作學(xué)習(xí)的時機已經(jīng)成熟，通常需要組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。思路之一：設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境和教學(xué)方案，強化“小組合作學(xué)習(xí)”效果。多數(shù)合作交流僅停留在形式上，成了學(xué)優(yōu)生的“一言堂”，學(xué)困生被忽視“小組合作學(xué)習(xí)”所討論的問題沒有思維性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒有討論的興趣，浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。合作學(xué)習(xí)是對班級學(xué)習(xí)方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。我認(rèn)為，所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，在進行素質(zhì)教育的時候，不應(yīng)平均地對待各項素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體展，就會培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺主動發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率。六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。沒有必要的評價，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。、交流、展示環(huán)節(jié)時，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對每個問題都參與討論。我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整：，對于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級的問題，要細化到個人，好、中、學(xué)困生都有。我通過觀摩同行的課及自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。”有感于此，我覺得有必要對我們實施的“六字五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“小組合作學(xué)習(xí)”進行反思。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，從嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。更重要的是，通過評比，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績將會逐步得到提高。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說：孩子們，把你的想法在小組里交流交流！通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！教師有意識為學(xué)生提供探索空間，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，同時使學(xué)生體會到了合作創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得快樂。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。如教學(xué)這樣一道應(yīng)用題：“王老師帶80元錢，買26本筆記本，每本3元，還剩多少元？”學(xué)生做起來枯燥無味，但如果將這道題改為：“王老師帶80元錢去文具店買‘六一’禮品，她準(zhǔn)備買3元一本的筆記本26本，她帶的錢夠買嗎？”這樣一來，所提的問題具有現(xiàn)實意義，又不套用哪一類問題的解題規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來覺得很貼近生活又有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了，這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。例如：我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。合理的安排小組合作在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。當(dāng)時，我真的為孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了！二、小組合作學(xué)習(xí)的實施措施小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補充。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。例如：在學(xué)習(xí)量長度時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作與探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓小組的學(xué)生2個人將自己的外衣和其他3個人褲子進行搭配穿，然后記