小組合作學習教學體會-展示頁
2024-11-09 18:18本頁面
【正文】 培養(yǎng)好小組長（組內學科組長）的組織、協(xié)調能力，使他們有能力完成管理的職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名學生，不讓本組內任何一名成員掉隊。學生要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調動起參與的積極性。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。我們是在課改，而不是在“作秀”。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、改變老師講學生聽的教學模式、提高教學質量。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從 “模仿”入手，逐步探索自己的模式。對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。二。從趙平主任對天卉中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。結合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：一。作為班主任我也重點學習班級管理和學習小組的建設。和授課教師及課改成型的教師進行了座談，聽了趙平主任的經(jīng)驗介紹，觀看了他們的升旗儀式和課間活動，參加了他們的集體備課活動，參觀了他們的校園文化，和指導老師及學生的交流，每天下午再聽兩節(jié)課。第二篇：小組合作學習的體會小組合作學習的體會清泉學校 肖世洪2014年3月2339日，我們青白江區(qū)六所中學一行35人到河北圍場縣天卉中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。小組合作學習模式運用過程中，還存在著一些困惑，如怎樣能使尖子生進步更大些，中等生更突出些等等。運用集體的智慧，全班同學都積極行動起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，這樣學生就能體驗到成功的喜悅。第一篇：小組合作學習教學體會小組合作學習不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應該用于解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在作一適當引導后，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關。開展小組合作學習可以讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。如何更好地運用這一新興的學習形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學習效果，這是我當前一直在思考的問題，我相信，通過不斷的摸索，通過向優(yōu)秀教師學習，通過聽專家講解，我想教學中遇到的問題，一定會迎刃而解的。每天上午聽了他們的兩節(jié)課，上午十點二十聽趙平主任的關于高效課堂、導學案及小組評價和教師評價、段海仁老師關于學習小組的建設的專題講座。我教的是英語，但是我聽了語文、數(shù)學、英語、思品、地理、生物、歷史。感受很震撼。學校的領導要轉變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。于是領導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領學校全體教學一線教師兩次赴杜郎口中學的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。教師要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。從天卉中學的課堂結構和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從杜郎口中學的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。三。首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動學生參與的積極性。四。課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方
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