【正文】 果？用個什么數(shù)表示？這時，可組織學(xué)生討論，想一個符號，表示這半個蘋果。②、在知識的轉(zhuǎn)折點處組織合作討論。如學(xué)習(xí)圓面積的計算一課時，可先出示學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生計算這些圖形的面積。⑷擇時教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機：①、在學(xué)生的思維受阻時，可組織合作討論。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，并主動參與學(xué)生討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)。具體操作時教師應(yīng)注意以下幾點：⑴激趣教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，展示小組合作的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與動機，明確合作目標(biāo)是什么及怎樣研究，使學(xué)生知道為什么學(xué)及怎樣學(xué)。把機會還給學(xué)生，讓學(xué)生自我去展示；把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去探究；把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分去想象；把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自主去選擇；把歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情去分享。要真正落實課堂是屬于學(xué)生的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動探索、真誠交流、相互切磋、共同提高，這就需要教師必須脫掉表演的外衣，退到幕后，給學(xué)生騰出展示的舞臺，使學(xué)生有機會、有時間、有空間，盡情去經(jīng)歷、探討、表達(dá)交流，從而達(dá)到自行分析問題、嘗試解決問題、主動獲取知識的目的。如何提高小組合作的實效性一、教學(xué)要改革，教師須先行。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法。（3）學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。（2）學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。（1）學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作探究學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。第一篇：對小組合作學(xué)習(xí)的研究對小組合作學(xué)習(xí)的分析與思考（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。過于強調(diào)合作的形式。課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。增強合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語?！甭牎⒄f技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。（4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。既然教學(xué)過程是學(xué)生的提高過程，那么教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動參與的過程。為此，教師就應(yīng)樹立把課堂還給學(xué)生的觀念，做到五“給”五“讓”。這一過程中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。⑵巧導(dǎo)教師的指導(dǎo)要與學(xué)生的討論相結(jié)合。⑶質(zhì)疑教師的提問要結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑問難，在合作學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生充分討論，發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。課堂中，學(xué)生時常會為思維受阻而不能深入學(xué)習(xí)的時候，這時，需要組織小組合作進(jìn)行討論。然后再出示圓，根據(jù)以往的經(jīng)驗，長方形、平行四邊形面積計算學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但圓的面積沒學(xué)過，怎么計算呢？這時教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，利用以前學(xué)過的“轉(zhuǎn)化”的方法，探索出圓面積的計算公式。在從舊知向新知的轉(zhuǎn)折時，學(xué)生往往會遇到一定的困難和障礙，這時可組織小組合作討論。學(xué)生們在想符號，說符號時，自然也就有了對分?jǐn)?shù)的初步理解。在每節(jié)課中，都有需要重點解決的問題和難以理解的問題，在教材的重難點處，組織學(xué)生討論，有利于每個學(xué)生對教材重難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗到成功的樂趣。這樣，學(xué)生對知識的掌握就較為牢固。二、本著“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的原則，抓好學(xué)生的培養(yǎng)。⑴科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組。這樣便于組內(nèi)共同討論，合作學(xué)習(xí)，組間利于公平競爭。⑵選拔并培養(yǎng)小組長。在選擇各小組的主持人中努力做到：①小組主持人按座位輪流當(dāng)，體現(xiàn)“面向全體”的原則，使人人得到鍛煉，在組織與被組織的過程中，使學(xué)生學(xué)會尊重自己，尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的服從感和支持感；②每過一段時間，在各小組內(nèi)開展最佳主持人評比活動，讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗，學(xué)會自己教育自己，提高組織能力。在課堂教學(xué)中，集體榮譽與個人責(zé)任的有機結(jié)合是小組合作成功的保障。這些獎勵機制，對小組合作學(xué)習(xí)成功起到了重要的保障作用。小組合作學(xué)習(xí)要想收到預(yù)定