小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)-展示頁(yè)
2024-10-11 08:54本頁(yè)面
【正文】 中心的特征，他們?cè)趦A聽(tīng)或與別人對(duì)話時(shí)，總會(huì)拼命地講自己想說(shuō)的話，卻不大關(guān)心對(duì)方所講的內(nèi)容。此時(shí)的兒童對(duì)是非、善惡的判斷還處在以成人標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的階段，對(duì)成人的依賴開(kāi)始從對(duì)父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)處煹耐?，明顯地表現(xiàn)為對(duì)老師權(quán)威的服從，最典型的特色就是 “ 打小報(bào)告 ” 。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 節(jié)選自傅宏主編 《 班級(jí)心理健康教育理論與操作 》 南京師范大學(xué)出版社 2020年版 一 、 小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 二 、 小學(xué)兒童情緒與社會(huì)性的發(fā)展 (略 ) 三 、 小學(xué)兒童自我與社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 ? 小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的具體成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。 （一）小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征與教育 ? 剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已經(jīng)步入學(xué)校，卻不可避免地延續(xù)著幼兒時(shí)期的一些心理發(fā)展特征，他們依然很喜歡游戲，同伴交往、社會(huì)性發(fā)展都在游戲中繼續(xù)發(fā)展著。教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的這些心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，做好幼小銜接的入學(xué)教育工作。他們的思維有時(shí)顯得很散，回答問(wèn)題常會(huì)答非所問(wèn)，或者說(shuō)許多不相關(guān)的話，課堂上也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。剛?cè)雽W(xué)的兒童正經(jīng)歷著由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，最初在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)常費(fèi)勁而又沒(méi)有把握，因此學(xué)齡之初的孩子會(huì)有一段 “ 橡皮時(shí)代 ” 。 （二）小學(xué)中年級(jí)兒童的發(fā)展與教育 ? 小學(xué)中年級(jí)的兒童已經(jīng)完全脫離了幼兒時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，全身心地投入到學(xué)校集體生活中，他們一邊繼續(xù)服從著教師的權(quán)威，一邊開(kāi)始重視伙伴之間的真誠(chéng)與法則，伙伴規(guī)則時(shí)代悄然而至。其實(shí)這正是兒童 “ 見(jiàn)解形成期 ” 的典型特征，這種“ 見(jiàn)解 ” 并不像青春期那樣完全獨(dú)立，而主要是情感方面的獨(dú)立。 ? 小學(xué)中年級(jí)兒童正處在對(duì)成人的認(rèn)同向?qū)ε笥训恼J(rèn)同的轉(zhuǎn)化期，進(jìn)入了伙伴規(guī)則時(shí)代，他們內(nèi)心渴望與同齡伙伴交往，開(kāi)始形成小團(tuán)體，團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系既凝聚又排他，在某些情況下同伙的規(guī)則比父母和教師更有控制力。 （三）小學(xué)高年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)與教育 ? 高年級(jí)小學(xué)生從發(fā)展的總體上看還處于兒童期，但其中一些年齡偏高的兒童已處于兒童向少年的過(guò)渡期。 ? 高年級(jí)的孩子對(duì)各種事物都懷有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，帶著開(kāi)放、探究的心態(tài)顯示出他們廣泛的愛(ài)好。與中年級(jí)充滿反抗、
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