【正文】 ？ 1）調(diào)節(jié)自己的認識，（ 2）改善自己的個性，（ 3）學習交往技能。慎獨是一個特之以恒的積累過程。要從小處起步，防微杜漸。二是要求教師無論在何種場合，都堅持一種應有的表現(xiàn)，人前人后一個樣。 ? (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂生水平。 (1)自我修養(yǎng)的提高；(2)校長與教育行政的協(xié)助； (3)專家的處理； (4)社會支持系統(tǒng)。教師專業(yè)化的標準有多方面的內(nèi)涵，即服務宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位。所謂教師專業(yè)化，是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。 8）由教師不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行為導致學生不信任、怨恨、自卑、自暴自棄等反應。 6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導致學生拒絕、不合作等反應。 4）由教師尊敬、信任、愛護、贊揚等行為，導致學生幫助、信賴、自信、樂觀等反應。 16. 師生關系中八種人際行為模式是什么？ 1）由教師的管理、指導、勸告、教育等行為，導致學生尊敬、服從等反應 2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導致學生信任、接受教誨等反應。 14 教師應該怎樣解決角色的沖突 ? 教師要解決角色沖突，需 要注意時間上的安排、空間上的區(qū)分、適應社會的變革、提高對角色的認識和把握。 12. 教師的作用有哪幾個方面？ 教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用，在個人的成長發(fā)展中的培養(yǎng)引導作用，在教育過程中的主導和條件性作用。第二，要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。 通過本課程的學習 ， 我意識到學習教師學的重要性，因為它可以幫助我們提高自身的道德素養(yǎng)，能夠有效地幫助自己增強自我心理調(diào)節(jié)的能力和水平，在面對諸多的困惑和復雜的人際關系中能夠保持一種較高的精神境界。由于我國教師教育的物質(zhì)條件、管理體制以及教師自我完善能力等諸多因素的制約，妨礙了教師知識更新的速度。但在教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力方面有所欠缺，比如） 本體性知識不過關，不能很好地掌握所教學科知識的思想與本質(zhì)內(nèi)涵；教師不能將相關學科知識綜合化。 本人在教師這個崗位上能以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，熱愛學生。中小學教師資格認 定的程序是：首先申請人向當?shù)乜h級人民政府教育行政部門提出申請，教育行政部門在接到公民和教 2 師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，也要在此期限內(nèi)將認定結論通知本人。第四，具有法律規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。第二，熱愛教育事業(yè)。包括：教師應該成為自己發(fā)展和學習的主體、主人；發(fā)展和學習應該是可持續(xù)的和長期的；學習和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應該是全方位的；教師達到較高的專業(yè)水準是完全可能 的和有潛能的；應該結合工作與工作中的問題來學習，制定具體的個性化的學習計劃，增強學習與發(fā)展的針對性 . 8. 教師的法律義務有哪些？ 《教師法》規(guī)定的教師應承擔的義務有：遵紀守法義務、教育教學義務、思想品德教育義務、愛護尊重學生的義務、保護學生的義務、提高思想業(yè)務水平義務。第三，還要考慮教育改革的趨勢、潮流，學校教育中存在的主要問題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標。 ，應該樹立哪些新的理念？ 在階段目標的設計上，第一，可能參照教師職業(yè)生 涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。第五，反思實踐有可能是變化的一個強大機制。第三，反思有利于教師責任感和自信心的發(fā)展。第一，自我反思是生涯設計的基礎，是自我主動成長發(fā)展的基礎。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。第三，業(yè)務能力上，他們善于學習，勤于實踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認識和把握，有豐富的教學經(jīng)驗和熟練的教學技能，能夠自如同時又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果?？傮w上看，表現(xiàn)在：第一，動力系統(tǒng)上，有強烈的成就動機，熱愛教育工作，對國家社會的發(fā)展以及學生的終身發(fā)展有高度的責任感，希望對教育事業(yè)做出較大的成就。第二、通過教師參 與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識和主動性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一 . 4. 什么叫專家教師？總體特征是什么？ 所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務等專業(yè)素養(yǎng)方面達到了成熟的高度的水平的教育。 2. 發(fā)展性教師評價有哪些特點？對教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用 ？ 以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價的主要特點有：目的是促進教師的專業(yè) 發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對于教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強調(diào)評價的真實性，注意教師工作信息的細致搜集，以準確找出教師的優(yōu)勢和存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領導、同行、學生在評價中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。課程內(nèi)容板塊包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識的更新和擴展，現(xiàn)代教育理論與實踐，教育科學研究，教育教學技能和現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代科技與人文社會科學知識等。 39．對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是 （ B．自我反思） 熟的最佳年齡是 （ 歲） 41. 在學校教育活動觀中，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把?教與學?兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了 (A．教育活動的雙邊共時性 ) 43. 關于小學教師進行教育科學研究，下列說法不正確的是（ C、由于學生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實踐來研究學生。 （ ） 36．教師在準備期要解決的矛盾和問題是 （ ） 。 32．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指 （ A．師范院校培養(yǎng)） 。 27．在現(xiàn) 代教師的教學能力中，所謂?教學設計能力?是指 （ B．教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力） 。 24．在現(xiàn)代教師的知識結構中，所謂?條件性知識?是指 （ B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識） 。 教學交能感，指的是 （ 的能力的主觀判斷） 21．教師的教學效能感是 （ D．在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng) ）。 19．?多一把評價的尺子，就多出一批人才。 17．許多教師認為， （ B．尊重學生） 是熱愛學生的較高層次的標準。 ？ （ ） ，教師的體罰往往導致學生的 （ ） ？ （ ） 8月 7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新 要求，原國家教委頒布實施了 （ B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》） 14.（ 、毛澤東思想和鄧小平理論） 是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標從事教育工作的理論基礎 15． （ B．愛崗敬業(yè)） 是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標志。 8．由于教育機構和教育活動的多樣性，要求教師承擔 （ C．教育共同體的協(xié)調(diào)員） 角色 9．教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。 （ ） 決定的 6.?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?，反映了教師勞動 （ ） 上的特 點。 1 電大 《 現(xiàn)代教師學導論》 整理 考試 小抄 題型： 10 選擇 20%、 2簡答 30%、 1論述 25%、 1分析 25% 一、選擇 （ A、可行的，是提高教學能力的有效途徑） （ C. 有遞進的階段性的） 業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是 （ ） （ D．有多方面的內(nèi)涵） 。 7．教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的 （ B．差異性） 決定的。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為 （ A．學生的診斷師） 。 16.（ ）的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。 18．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另 一類是 （ D．個體所采用的教育觀念） 。?這句話的意思是，教師必須具有 （ C．多元化的人才觀） 。 ，中小學教師的實際的教育觀念的主要特征是（ ） ，所謂?本體性知識?是指 （ A．教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知 識等） 。 ，所謂?實踐性知識?是指 （ C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識） 26．在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂?教學認知能力?是指 （ A．教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力） 。 ，所謂?教學操作能力?是指 （ C.教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力） ，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是 （ ） ，使人因迫于情勢，不能兩者兼得，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 （ ） 31．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是 （ B．雙 避沖突） 。 ，所謂非定向培養(yǎng)是指 （ 培養(yǎng)） 34．哪種情況下學校不能處分教師 （ ） 。 （ ） 38．教師對自己進行生涯設計 （ D．發(fā)展過程中隨時可以） 。 ） 44. 小學教師的教學監(jiān)控能力是（ D、可以有多種方法提高教師的教學監(jiān)控能力 ） （ C、有良好的思想品德） 簡答 : 1. 教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個板塊？ 實施的模式有哪些？ 我國中小學教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。中小學教師繼續(xù)教育的模式，大體上有：第一種，培訓機構培訓模式；第二種，高校培訓的模式；第三種，校本培訓模式；第四種，遠程教育的模式。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質(zhì) 3. 對教師管理，教師為什么要主動參與？ 教師主動參與到教師管理當中去，是因為：第一、有利于教師管理實現(xiàn)為教師服務的目的。專家教育的特征是多方面的。第二，人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較高的標準要求和約束自己，反省自己，他們對學生關心、親近、 和藹、公正。 5. 自我反思的意義是什么？應該從哪些方面反思？ 自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧、分析和總結。波斯納提出一個成長的公式：優(yōu)秀教師 =經(jīng)驗 +反思。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃。第四，通過反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。 自我反思是內(nèi)容主要有：自身素質(zhì)特點的反思、成長環(huán)境的分析，教學活動過程的反思、成長歷程的反思。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、長處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長處。 7. 為了促進教師的學習與發(fā)展，應該樹立哪些新的理念？ 為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學習和可持續(xù)發(fā)展，應該樹立一系列新理念。 ？程序是什么？ 取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國公民，遵守憲法和法律。第三，具有良好的思想品德。第五、有教育教學能力。 ，談談學習教師學、提高自身素質(zhì)的重要性。有一定的教師道德素養(yǎng)。 知識更新的速度落后 于時代的要求當今時代，信息傳播與交換速度明顯加快，知識的更新日新月異。此外，教師的自我完善能力也不可忽視，如教師的自我完善意識、自學能力、創(chuàng)新能力、參與教育科研的意識與能力等，都會影響到教師知識的更新。 11. 教師如何解決師生沖突？ 教師可以從以下幾方面對沖突進行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第三，師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。 13. 教師素質(zhì)的結構應該包括哪些方面？ 包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。 15. 師生關系有哪些特點？ 對象的限定性、關系的規(guī)范性、教師的主導性、學生的能動性。 3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導致學生協(xié)調(diào)、友好等反應。 5）由教師工作不大膽、謹小慎微、膽怯 等行為，導致學生驕橫、控制、蔑視等反應。 7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責備等行為，導致學生敵對、反抗等反應。 ？教師專業(yè)化的標準或內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？ 教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種專業(yè)工作。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教 師職業(yè)的專業(yè)化。 。 19. 為人師表的具體要求有哪些？ 塑造文明教師形象，嚴于律已，作風正派，模范遵守社會公德 有哪些？ 1)關心愛護全體學生 2)尊重學生的人格，平等、公正地對待學生 3） 對學生嚴格要求 ？ 忠誠人民教育事業(yè)，認真 教書，精心育人，崇尚科學真理，宣傳科學知識。 23. 教師怎樣慎獨？ 首先，在?隱?處著眼點放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動機，一旦發(fā)現(xiàn)就趕緊把它清除。其次，在?微?處著手。再次，在?恒?字上著力。 24. 例舉教師覺心理壓力的來源 主要有：工作中相互作用 的特征（與學生、與同事的關系）；時間要求與工作數(shù)量；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想；有關社會地位問題；職業(yè)聲望與薪水等。 ？ 教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極