【正文】 1 電大 《 現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》 整理 考試 小抄 題型： 10 選擇 20%、 2簡答 30%、 1論述 25%、 1分析 25% 一、選擇 （ A、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑） （ C. 有遞進的階段性的） 業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是 （ ） （ D．有多方面的內(nèi)涵） 。 （ ） 決定的 6.?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?，反映了教師勞動 （ ） 上的特 點。 7．教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的 （ B．差異性） 決定的。 8．由于教育機構(gòu)和教育活動的多樣性，要求教師承擔 （ C．教育共同體的協(xié)調(diào)員） 角色 9．教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 （ A．學(xué)生的診斷師） 。 ？ （ ） ，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的 （ ） ？ （ ） 8月 7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新 要求，原國家教委頒布實施了 （ B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》） 14.（ 、毛澤東思想和鄧小平理論） 是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標從事教育工作的理論基礎(chǔ) 15． （ B．愛崗敬業(yè)） 是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標志。 16.（ ）的關(guān)系是教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。 17．許多教師認為， （ B．尊重學(xué)生） 是熱愛學(xué)生的較高層次的標準。 18．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導(dǎo)的教育觀念，另 一類是 （ D．個體所采用的教育觀念） 。 19．?多一把評價的尺子，就多出一批人才。?這句話的意思是，教師必須具有 （ C．多元化的人才觀） 。 教學(xué)交能感，指的是 （ 的能力的主觀判斷） 21．教師的教學(xué)效能感是 （ D．在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動、教學(xué)實踐來培養(yǎng) ）。 ，中小學(xué)教師的實際的教育觀念的主要特征是（ ） ，所謂?本體性知識?是指 （ A．教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知 識等） 。 24．在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂?條件性知識?是指 （ B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識） 。 ，所謂?實踐性知識?是指 （ C.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識） 26．在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂?教學(xué)認知能力?是指 （ A．教師對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力） 。 27．在現(xiàn) 代教師的教學(xué)能力中，所謂?教學(xué)設(shè)計能力?是指 （ B．教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力） 。 ，所謂?教學(xué)操作能力?是指 （ C.教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中解決具體教學(xué)問題的能力） ，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是 （ ） ，使人因迫于情勢，不能兩者兼得，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 （ ） 31．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是 （ B．雙 避沖突） 。 32．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指 （ A．師范院校培養(yǎng)） 。 ，所謂非定向培養(yǎng)是指 （ 培養(yǎng)） 34．哪種情況下學(xué)校不能處分教師 （ ） 。 （ ） 36．教師在準備期要解決的矛盾和問題是 （ ） 。 （ ） 38．教師對自己進行生涯設(shè)計 （ D．發(fā)展過程中隨時可以） 。 39．對自己進行生涯設(shè)計的基礎(chǔ)和前提條件是 （ B．自我反思） 熟的最佳年齡是 （ 歲） 41. 在學(xué)校教育活動觀中，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把?教與學(xué)?兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了 (A．教育活動的雙邊共時性 ) 43. 關(guān)于小學(xué)教師進行教育科學(xué)研究，下列說法不正確的是（ C、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實踐來研究學(xué)生。 ） 44. 小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是（ D、可以有多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力 ） （ C、有良好的思想品德） 簡答 : 1. 教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個板塊？ 實施的模式有哪些？ 我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。課程內(nèi)容板塊包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識的更新和擴展，現(xiàn)代教育理論與實踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的模式，大體上有：第一種，培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)模式；第二種，高校培訓(xùn)的模式；第三種，校本培訓(xùn)模式；第四種，遠程教育的模式。 2. 發(fā)展性教師評價有哪些特點？對教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用 ？ 以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價的主要特點有：目的是促進教師的專業(yè) 發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎懲；注重評價對于教師個人的作用，而不是為了比較和篩選；強調(diào)評價的真實性，注意教師工作信息的細致搜集，以準確找出教師的優(yōu)勢和存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評價往往是和工作同時進行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生在評價中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進工作和提高素質(zhì) 3. 對教師管理，教師為什么要主動參與？ 教師主動參與到教師管理當中去，是因為：第一、有利于教師管理實現(xiàn)為教師服務(wù)的目的。第二、通過教師參 與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識和主動性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一 . 4. 什么叫專家教師？總體特征是什么？ 所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的?？傮w上看，表現(xiàn)在：第一，動力系統(tǒng)上，有強烈的成就動機，熱愛教育工作，對國家社會的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責任感，希望對教育事業(yè)做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較高的標準要求和約束自己，反省自己，他們對學(xué)生關(guān)心、親近、 和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認識和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。 5. 自我反思的意義是什么？應(yīng)該從哪些方面反思？ 自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。波斯納提出一個成長的公式：優(yōu)秀教師 =經(jīng)驗 +反思。第一，自我反思是生涯設(shè)計的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計劃。第三，反思有利于教師責任感和自信心的發(fā)展。第四，通過反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。第五，反思實踐有可能是變化的一個強大機制。 自我反思是內(nèi)容主要有：自身素質(zhì)特點的反思、成長環(huán)境的分析，教學(xué)活動過程的反思、成長歷程的反思。 ，應(yīng)該樹立哪些新的理念？ 在階段目標的設(shè)計上，第一，可能參照教師職業(yè)生 涯周期的理論，了解各個階段應(yīng)該解決的主要問題，作為自己的目標。第二，要考慮自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、長處是什么，盡可能地發(fā)揮自己的長處。第三，還要考慮教育改革的趨勢、潮流，學(xué)校教育中存在的主要問題和教育的需要是什么，根據(jù)需要選擇目標。 7. 為了促進教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該樹立哪些新的理念？ 為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該樹立一系列新理念。包括：教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人；發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長期的；學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；教師達到較高的專業(yè)水準是完全可能 的和有潛能的；應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來學(xué)習(xí)，制定具體的個性化的學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對性 . 8. 教師的法律義務(wù)有哪些？ 《教師法》規(guī)定的教師應(yīng)承擔的義務(wù)有：遵紀守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、思想品德教育義務(wù)、愛護尊重學(xué)生的義務(wù)、保護學(xué)生的義務(wù)、提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。 ？程序是什么？ 取得教師資格的條件包括：第一，必須是中國公民，遵守憲法和法律。第二，熱愛教育事業(yè)。第三，具有良好的思想品德。第四，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。第五、有教育教學(xué)能力。中小學(xué)教師資格認 定的程序是：首先申請人向當?shù)乜h級人民政府教育行政部門提出申請，教育行政部門在接到公民和教 2 師資格認定申請后，應(yīng)當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，也要在此期限內(nèi)將認定結(jié)論通知本人。 ，談?wù)剬W(xué)習(xí)教師學(xué)、提高自身素質(zhì)的重要性。 本人在教師這個崗位上能以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，嚴謹治學(xué)，熱愛學(xué)生。有一定的教師道德素養(yǎng)。但在教師的專業(yè)知識與專業(yè)能力方面有所欠缺，比如） 本體性知識不過關(guān)，不能很好地掌握所教學(xué)科知識的思想與本質(zhì)內(nèi)涵；教師不能將相關(guān)學(xué)科知識綜合化。 知識更新的速度落后 于時代的要求當今時代，信息傳播與交換速度明顯加快，知識的更新日新月異。由于我國教師教育的物質(zhì)條件、管理體制以及教師自我完善能力等諸多因素的制約，妨礙了教師知識更新的速度。此外，教師的自我完善能力也不可忽視，如教師的自我完善意識、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、參與教育科研的意識與能力等，都會影響到教師知識的更新。 通過本課程的學(xué)習(xí) ， 我意識到學(xué)習(xí)教師學(xué)的重要性，因為它可以幫助我們提高自身的道德素養(yǎng)，能夠有效地幫助自己增強自我心理調(diào)節(jié)的能力和水平，在面對諸多的困惑和復(fù)雜的人際關(guān)系中能夠保持一種較高的精神境界。 11. 教師如何解決師生沖突？ 教師可以從以下幾方面對沖突進行分析并著手解決：第一，沖突解決要抓住主要矛盾。第二，要加強師生間的思想溝通，增加相互理解。第三，師生要共同分析產(chǎn)生沖突的原因，找出解決的辦法。 12. 教師的作用有哪幾個方面？ 教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用，在個人的成長發(fā)展中的培養(yǎng)引導(dǎo)作用，在教育過程中的主導(dǎo)和條件性作用。 13. 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哪些方面？ 包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。 14 教師應(yīng)該怎樣解決角色的沖突 ? 教師要解決角色沖突，需 要注意時間上的安排、空間上的區(qū)分、適應(yīng)社會的變革、提高對角色的認識和把握。 15. 師生關(guān)系有哪些特點？ 對象的限定性、關(guān)系的規(guī)范性、教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的能動性。 16. 師生關(guān)系中八種人際行為模式是什么？ 1）由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反應(yīng) 2）由教師熱情幫助、支持、同情等行為，導(dǎo)致學(xué)生信任、接受教誨等反應(yīng)。 3）由教師贊同、合作、溫和等行為，導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反應(yīng)。 4）由教師尊敬、信任、愛護、贊揚等行為，導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂觀等反應(yīng)。 5）由教師工作不大膽、謹小慎微、膽怯 等行為，導(dǎo)致學(xué)生驕橫、控制、蔑視等反應(yīng)。 6）由教師的厭倦、懷疑、敏感等行為，導(dǎo)致學(xué)生拒絕、不合作等反應(yīng)。 7）由教師的壓制、挑剔、懲罰、責備等行為，導(dǎo)致學(xué)生敵對、反抗等反應(yīng)。 8）由教師不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行為導(dǎo)致學(xué)生不信任、怨恨、自卑、自暴自棄等反應(yīng)。 ？教師專業(yè)化的標準或內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容？ 教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種專業(yè)工作。所謂教師專業(yè)化，是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業(yè)化，一是教 師職業(yè)的專業(yè)化。教師專業(yè)化的標準有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團體、專業(yè)地位。 。 (1)自我修養(yǎng)的提高；(2)校長與教育行政的協(xié)助； (3)專家的處理； (4)社會支持系統(tǒng)。 19. 為人師表的具體要求有哪些？ 塑造文明教師形象，嚴于律已，作風(fēng)正派，模范遵守社會公德 有哪些？ 1)關(guān)心愛護全體學(xué)生 2)尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生 3） 對學(xué)生嚴格要求 ？ 忠誠人民教育事業(yè)，認真 教書，精心育人，崇尚科學(xué)真理，宣傳科學(xué)知識。 ? (1)接近水平； (2)合作水平； (3)理解水平； (4)樂生水平。 23. 教師怎樣慎獨？ 首先，在?隱?處著眼點放到自己的思想深處，去尋找最隱蔽的角落里的不良思想和動機，一旦發(fā)現(xiàn)就趕緊把它清除。二是要求教師無論在何種場合，都堅持一種應(yīng)有的表現(xiàn)，人前人后一個樣。其次，在?微?處著手。要從小處起步，防微杜漸。再次，在?恒?字上著力。慎獨是一個特之以恒的積累過程。 24. 例舉教師覺心理壓力的來源 主要有：工作中相互作用 的特征（與學(xué)生、與同事的關(guān)系）；時間要求與工作數(shù)量；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想；有關(guān)社會地位問題；職業(yè)聲望與薪水等。 ？ 1）調(diào)節(jié)自己的認識，（ 2）改善自己的個性，（ 3）學(xué)習(xí)交往技能。 ？ 教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動