【正文】 ? 行為主義者研究表明，對于學生的不正確行為，單純給予懲罰的效果不明顯，要讓學生知道什么是正確的行為，用正確的行為替換不正確的行為比單純抑制不正確的行為要好。斯金納的程序教學思想和方法為計算機輔助教學（ CAI）奠定了基礎(chǔ)。程序教學是指將各門學科知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項目，這些知識項目之間前后銜接、逐漸加深，然后讓學生逐個學習每一項知識，并及時給予強化，使學生最終掌握所學的知識。斯金納自始至終都反對認知心理學的研究，反對學習過程和行為塑造過程的認知解釋。斯金納的學習理論具有重大的學術(shù)意義，他揭示的操作性條件反射現(xiàn)象，豐富了條件反射的研究，同時也打破了傳統(tǒng)行為主義的“沒有刺激，就沒有反應(yīng)”的錯誤觀點。 20世紀 60年代開始到 70年代，斯金納及其追隨者統(tǒng)治了學習心理學領(lǐng)域。懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)該與強化一種良好行為結(jié)合起來效果才好。懲罰也可以分為 呈現(xiàn)性懲罰 與 移去性懲罰 。如告訴兒童做完作業(yè)后就可以玩游戲。一般說來，斷續(xù)強化的效果比連續(xù)強化的效果好；可變間隔和可變比例強化的效果好于固定間隔和固定比例強化的效果。斯金納把強化程序分為 連續(xù)強化 和 斷續(xù)強化 。 ? 他把強化分為兩種： 正強化 與 負強化 。 斯金納與斯金納箱 ? 斯金納認為，操作性條件反射的建立依賴兩個因素： 操作及其 強化 。經(jīng)典性條件反射重視刺激對引起所期望的反應(yīng)的意義，而操作性條件反射強調(diào)行為后果對行為反應(yīng)的意義。應(yīng)答性行為是被動的，而操作性行為是自發(fā)的，它代表著有機體對環(huán)境的主動適應(yīng)。 ? 斯金納的新行為主義理論與早期行為主義觀點有著顯著的區(qū)別。 四、新行為主義學習理論 ? 斯金納 (,1904～ 1990)是美國著名的新行為主義的代表人物，也是操作條件作用學習理論的創(chuàng)始人和行為矯正術(shù)的開創(chuàng)者。 ? 在學習規(guī)律方面，華生不同意桑代克的效果律，主張頻因律和近因律。 ? 華生根據(jù)經(jīng)典性條件反射理論做了一個著名的嬰兒恐懼形成實驗。在華生看來，不僅動物的學習在于形成習慣，人類的學習也在于形成習慣。華生從行為主義的立場出發(fā)，借用巴甫洛夫的生理學名詞（肌肉運動、腺體分泌、肢體反應(yīng)等）替換傳統(tǒng)心理學中的感覺、思維、情緒等概念，把條件反射作為一種具體的實驗技術(shù)加以采用。桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論對后來的行為主義理論產(chǎn)生了深刻的影響。 ? 桑代克提出著名的 學習定律 ：效果率、練習率、準備率。 ? 學習的實質(zhì) 是通過“嘗試”在一定的情境與特定反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。 ? 在他的研究中，最著名的實驗是“貓的迷籠實驗”。 ? 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論對行為主義的創(chuàng)立產(chǎn)生了直接的影響。 ? 消退 是指在已經(jīng)形成條件反射之后，如果呈現(xiàn)條件刺激而不給食物強化，那么狗產(chǎn)生唾液分泌會越來越少，最終反應(yīng)完全消退。 ? 泛化 是指對相似的刺激也以同樣的方式作反應(yīng)。為此，巴甫洛夫設(shè)計并進行了經(jīng)典條件反射實驗研究。而有關(guān)條件反射的理論和實踐是巴甫洛夫的最偉大的科學貢獻。他主要從事有關(guān)心臟的神經(jīng)機能、消化腺和大腦的高級神經(jīng)中樞的研究。 ? 在行為主義看來，學習就是 SR的聯(lián)結(jié)，學習的過程就是獲得這些聯(lián)結(jié)或建立聯(lián)系，學習的條件是不斷得到強化。 ? 行為主義以行為觀察取代意識的內(nèi)省 ,注重運用科學的實驗方法來研究人的外在行為，從而導致了一場心理學的革命。以 1930年為界線，美國的行為主義可分為早期行為主義和新行為主義。不同的學習理論有不同的特點，學習者在學習過程中要善于進行比較。第五章 學習理論及其教學應(yīng)用 這一章比較系統(tǒng)地介紹了國外關(guān)于學習的心理學理論。從早期的以桑代克為代表的聯(lián)結(jié)說、巴甫洛夫的條件反射學說和以苛勒為代表的頓悟說，到后來的行為主義學習理論、新行為主義學習理論、社會學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論，一直到建構(gòu)主義學習理論，構(gòu)成了一套系統(tǒng)的學習理論。 第一節(jié) 行為主義學習理論及其教學應(yīng)用 ? 行為主義是由美國著名心理學家華生（ Waston）于 1913年創(chuàng)立，并在此后統(tǒng)治西方主流心理學達半個世紀之久，被稱為西方心理學的第一勢力。 ? 對行為主義的創(chuàng)立產(chǎn)生重要影響的有巴甫洛夫的條件反射學說和以桑代克為代表的動物心理學的研究。行為主義學習理論是在對動物學習進行實驗研究的基礎(chǔ)上，通過揭示動物學習過程中的一些外顯的行為變化，進而推斷人類的學習過程和規(guī)律，并據(jù)此總結(jié)出來的學習理論。 一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論 ? 巴甫洛夫是俄國著名的生理學家，是俄國生理學和與之相關(guān)的客觀心理學的代表。他因消化腺研究方面的突出貢獻而獲得 1904年的諾貝爾獎金。 ? 巴甫洛夫在對狗的消化系統(tǒng)的研究中發(fā)現(xiàn)，可以通過某種方式來控制狗分泌唾液的反應(yīng)。 經(jīng)典性條件反射形成的基本過程 ? 巴甫洛夫進一步探討了條件反射的泛化、分化和消退以及神經(jīng)活動的機制等問題，完善其經(jīng)典性條件反射理論。 ? 分化 是指能對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。 ? 教學中也可以運用條件反射原理（包括泛化、分化和消退原理）來鞏固學習和良好行為，或矯正不良行為、消極態(tài)度和情緒。 二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論 ? 桑代克是現(xiàn)代教育心理學的創(chuàng)始人，他于1896年開始從事動物學習的實驗研究，并于 1898年以 《 動物的智慧：動物聯(lián)想過程的實驗研究 》 論文獲得博士學位。 桑代克迷箱 ? 桑代克通過對動物學習行為的研究，提出了 聯(lián)結(jié)主義學習理論 。 ? 從 學習的過程 來看，學習是一種“嘗試 —錯誤”的過程，因而有人將桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論稱之為“嘗試 —錯誤”學習理論。 ? 評價 ：桑代克混淆了人與動物學習的本質(zhì)區(qū)別，把動物學習的規(guī)律推廣到人類學習上；而且對學習的心理機制的解釋過于簡單，忽視了人類學習復雜的心理過程和意識水平；他還將學習過程看作是盲目的，抹殺了人的主觀能動性和學習的目的性。 三、早期的行為主義學習理論 ? 早期的行為主義學習理論是以華生的行為“習慣說”或稱“刺激 —反應(yīng)說”為代表。 ? 華生認為，學習過程就是把條件刺激與條件反應(yīng)組織起來，形成一定聯(lián)系的過程，即是行為習慣形成的過程。他認為，人的各種行為不外是“肢體的習慣”、“言語的習慣”和“肺腑的習慣”，都是通過條件反射建立 S—R聯(lián)結(jié)而形成的。 嬰兒恐懼形成實驗 ? 根據(jù)實驗結(jié)果，華生認為，學習的實質(zhì)就是經(jīng)典性條件反射的建立，即形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（ S—R）； ? 學習的過程就是條件反射形成的過程，即形成S—R的過程。所謂頻因律就是指某種動作經(jīng)多次重復練習后就容易形成連續(xù)的動作習慣，同時重復其它動作的次數(shù)減少，從而使要學習的動作不斷得到鞏固；所謂近因律就是指學習者往往容易學會一個動作序列中的最后學習的動作，而且在下次練習時，又傾向于提早出現(xiàn)。斯金納的一生獲得多項重大的榮譽獎： 1958年獲美國心理學會的杰出科學貢獻獎， 1968年美國政府授予他最高科學獎 ——國家科學獎， 1971年美國心理學基金會贈給他一枚金質(zhì)獎?wù)拢?1990年美國心理學會授予他