【正文】 我們首先要做出自己的姿態(tài)。 教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)？靜靜地品讀《教育的姿態(tài)》，我們不僅能感知教育者敬畏、建構(gòu)、行走這三種姿態(tài)的魅力，也能在著作編排者的細(xì)節(jié)之中體味教師的情懷。 于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。一個(gè)雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋；而從內(nèi)部打破，則是 一條鮮活的生命。然 而，現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師為了提高學(xué)生的成績，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生‘長分’呢？提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我們是否在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的健康？是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣？是否讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)教室充滿了畏懼之心？如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長，而且是扼殺了孩子的成長。對(duì)他們的生命，對(duì)他們發(fā)展成長的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，才能真正托起明天的太陽。簡潔地說，只有注重熏陶感染和潛移默化，方能收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。 好一個(gè)“滴灌”??！它不是生硬灌輸，也不是空洞說教，更不是機(jī)械操練。因此，育人先育心，育心要知心，知心要敬畏。 更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位學(xué)生的生命，遵循他們的成長規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育”這一教育的核心命題。于漪認(rèn)為，教師是“以人為本”的工作，是要以自己的人格來引導(dǎo)學(xué)生塑造完美的人格??在這里，人格完美、情操 高尚、科學(xué)文化素養(yǎng)扎實(shí)是對(duì)教師的基本要求。然而，教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)，于漪老師并未進(jìn)行專門的論述，而是將一篇篇令人深思的文章呈現(xiàn)在讀者的面前，由讀者在閱讀中體悟、在閱讀中成長。在于漪老師看來，教育應(yīng)有自己的樣子，中國教育應(yīng)有中國自己的樣子。現(xiàn)實(shí)生活中教育所呈現(xiàn)的樣子，可能存在這樣那樣的問題，需要我們?nèi)リP(guān)注、去改變。在《新華字典》中，“姿態(tài)”一詞的意思是形態(tài)、樣子。”“你真是一個(gè)好孩子！值得咱們學(xué)習(xí)！”我看到小美的臉紅紅的，她的心里一定是糾結(jié)了良久的，不過總算戰(zhàn)勝了自己！我在心里暗暗祝愿這個(gè)孩子。我知道她會(huì)來找我的。我心里現(xiàn)已大題有數(shù)了，可是我沒有去找她當(dāng)面溝通，而是放出風(fēng)聲說，錢找到了。你先回去上課，我會(huì)給你查清楚的。 七年級(jí)上學(xué)期時(shí)，一天正午我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生過來找我，“教師，我丟了 20 元錢”，“哦，是嗎？怎么回事？是不是你忘掉放在哪里了？”“不是的，我懷疑是小美偷的”。作為教師，咱們有職責(zé)溫暖孩子的 心靈，點(diǎn)亮孩子的心燈。 從教師身上我看到了大愛與忘我。一直以學(xué)生為本，是于教師的教育理念。 《教育的姿態(tài)》讀后感 2 十月的讀書方案是于漪教師的《教育的姿勢》，我參加敘事者的時(shí)刻比較短，預(yù)備讀這本書的時(shí)分現(xiàn)已到了十月底了，很快從網(wǎng)上購得，立刻開端閱覽。只有不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育視野和眼界，把育人工作與愛國情懷相連，我們才會(huì)斗志昂揚(yáng)。 作為育人隊(duì)伍中重 要角色的班主任，想把教育問題看得更清，就得站在高處。學(xué)做教師，就是把課堂變成學(xué)生生命的培育場。所以，要想改變現(xiàn)狀提升自己，學(xué)、思、行是關(guān)鍵。在她的教育生涯中有兩個(gè)支柱，一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實(shí)踐，兩根支柱的聚焦點(diǎn)是反思。因?yàn)樗钚耪n如果只教在課堂上，就會(huì)隨著教師聲波的消失而銷聲匿跡，她要求自己課一定要教到學(xué)生身上教到學(xué)生的心中，成為他們素質(zhì)的一部分。一個(gè)教師若德行和學(xué)識(shí)兼?zhèn)洌撬娜松陀猩疃?，若她又善于反思，她所展示的教育姿態(tài)美得一定有厚度。向于老師致敬，向于老師學(xué)習(xí)，讓教育姿態(tài)中的溫度之美感化和凈化人的心靈。 如果每一個(gè)教育工作者都像于老師一樣擁有人文色彩生命情懷及敬業(yè)精神，不僅“胸中有書”，而且“目中有人”，走近文本世界，走進(jìn)學(xué)生世界，用自己學(xué)科素養(yǎng)的吸引力和感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)師生心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿滴灌學(xué)生德行與智性生命的成長。這種“人”的性格錘煉于教育家于漪老師的潛移默化中，她與學(xué)生真誠相處，呵護(hù)他們，將心比心，遇到問題換位思考，要求學(xué)生做到的她自己一定先做到。于老師是一個(gè)慈愛的人，她主張“仁而愛人”，這種博愛讓人溫情滿滿，更讓她的學(xué)生感動(dòng)并受益終身。我想愛國，不僅僅要體現(xiàn)在口頭上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。正因?yàn)檫@個(gè)高度，使她有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有了推心的憂慮，也就有了竭誠的期盼。因此，她 就為學(xué)校教育明確了這樣的價(jià)值所在 培養(yǎng)的是有中國心的現(xiàn)代文明人。于漪老師的《教育的姿態(tài)》的高度在于她認(rèn)為：唯有把個(gè)人的前途與祖國的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起的時(shí)候，自己才會(huì)變得聰明，才會(huì)在較高的地方思考問題，而且心中總是有一團(tuán)火，就會(huì)有旺盛的經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力。品味《教育的姿態(tài)》，我悟到了她美在高度，美在溫度，美在厚度，還有她在行走在教育路上的姿態(tài)之美。 于漪老師的《教育的姿態(tài)》共分 6 部分， 77 篇文章，包括每一部分后一篇編者手記。 《教育的姿態(tài)》讀后感 1 當(dāng)我翻看教育家、國家首批特級(jí)教師于漪老師的《教育的姿態(tài)》時(shí)，我就心喜不已，對(duì)她有相見恨晚之意，仿佛遇見了知己似的?！督逃淖藨B(tài)》讀后感（通用） [樣例 5] 第一篇：《教育的姿態(tài)》讀后感（通用） 《教育的姿態(tài)》讀后感（通用 5 篇） 認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是整理的《教育的姿態(tài)》讀后感（通用 5 篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。兩天內(nèi)一口氣把它讀完了，有感而發(fā)處就加批注和自己的感觸，當(dāng)楊暉老師說要做讀書交流和分享時(shí)，我是主動(dòng)請(qǐng)纓的，覺得吐一下心中的真言，才覺得對(duì)得起這本書，有利于理解和體驗(yàn)她的教育思想。這 6 部分分別為“椎心的憂思，竭誠的期盼”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“人，活在價(jià)值體系中”、以 及“記憶與情緣”。 首先，《教育的姿態(tài)》之美 美在高度。她能一生苦中作樂，因?yàn)樗恢毕嘈艑W(xué)生的成長就是她的成就，別人的需要就是她的價(jià)值，在這個(gè)高度的姿態(tài)下，她認(rèn)定的讀書目的是明理，明做人之理，明報(bào)效國家之理。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和躁動(dòng)多欲的現(xiàn)實(shí)面前，她能保持足夠的清醒，堅(jiān)守正確的價(jià)值取向。 讀著讀著，我感嘆她的濃濃的愛國之請(qǐng)，我明白于老師憂思的是教育的現(xiàn)狀，因?yàn)槲磥淼母偁幨侨瞬诺母偁?，她?dān)心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化給孩子帶來的深重影響，于老師期盼的是祖國的未來，因而她大聲疾呼教育一定要培養(yǎng)出有中國心的現(xiàn)代文明人，再難也要把中華文化的血脈傳遞到 下一代的心中，這是民族振興社會(huì)進(jìn)步的大事。把優(yōu)秀中華文化傳承下去，悉心培養(yǎng)祖國花朵，讓他們散發(fā)出一種正氣、朝氣、勇敢、自信的精神，讓他們成為會(huì)尊重人有擔(dān)當(dāng)求知欲旺盛的未來中國的合格接班人，為此我們努力著?? 其次，《教育的姿態(tài)》之美 美在溫度。我有理由相信，于老師的學(xué)生一定是“仁愛”的人，因?yàn)樗膶W(xué)生具有“人”的樣子，有人心、有人性、有情有義，能把握做人的 底線。她的溫度融化了孩子的心，親其師，才能信其道。更令人敬佩的是她力爭讓每一節(jié)課都影響學(xué)生的生命質(zhì)量，因?yàn)樗J(rèn)為 現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能影響學(xué)生一輩子的生命。 再次，《教育的姿態(tài)》之美 美在厚度。于漪老師就是這樣的人，她不僅善于用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完善的人格，而且還以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。 于是，她思考，她求索。很多教師也包括我自己在內(nèi)，之所以平庸是自己甘于平庸，既沒有學(xué)而不厭，又不去探索實(shí)踐，更懶于反思。 還有我想說的是，《教育的姿態(tài)》之美美在她一直保持行走時(shí)的姿態(tài) 一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。學(xué)做教師，就要日復(fù)一日地在教育實(shí)踐中把學(xué)生的生命質(zhì)量放在自己生命的杠桿上去撬動(dòng)。雖然我們只是小人物，無法有于漪老師那樣的教育立足點(diǎn)，但是大人物有大人物的情操，小人物有小人物的修為。于是乎，我突然間頓悟班主任育人的 `真諦，不就是終身學(xué)習(xí)，在教育路上學(xué)思行，用自己的美好的德行去感染學(xué)生，用心靈去觸動(dòng)心靈，用人性去催化人性，與學(xué)生進(jìn)行真誠對(duì)話，并以自己深厚的學(xué)識(shí)去啟迪學(xué)生，啟發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，激勵(lì)他們作為祖國未來的接班人從小要立志為建設(shè)美 好家園和祖國偉大復(fù)興而努力讀書。 從前語開端，就能感觸到一位從事教育作業(yè) 60 年的老教師的熱誠之心，她對(duì)孩子的愛是火熱的，是深重的。這在今日也是竭力倡議的。 現(xiàn)在的孩子受社會(huì)大環(huán)境的影響，遍及面對(duì)品德缺失，情感冷酷。一棵小樹姑且需求修枝剪葉，才干健壯生長，何況是一個(gè)人呢？所以對(duì)待孩子的過錯(cuò)咱們要有一顆容納的心。我心里一驚，不會(huì)吧？這個(gè)學(xué)生很文靜，不會(huì)做出這樣的事吧？表面上我不明白氣色的說，“不要胡說，我信賴她不是這樣的人?！蔽仪娜徽伊藥讉€(gè)同學(xué)了解狀況，小美家里比較困難，平常很節(jié)省的，這兩天忽然大 方了，買了不少零食吃。我調(diào)查小美的改變，剛開端她有些不信賴自己的耳朵，后來她低下頭想了良久，像是下決心似的。公然，一個(gè)課間，她來到辦公室找我，“教師，我撿到了 10 元錢”“哦，是嗎？在哪里撿的？”“教室外面。盡管我搭上了 10 元錢，可是保護(hù)了一個(gè)人的自負(fù)，這才是重要的！ 這個(gè)國際 不但需求參天大樹，相同也需求小花小草，只要是健康高興的生長就好了！！祝愿一切的孩子們都能健康高興！！ 《教育的姿態(tài)》讀后感 3 姿態(tài)不等同于姿勢，它還包含態(tài)度、氣度。那么“教育的姿態(tài)”，是否可以理解為教育所應(yīng)有的樣子？而“所應(yīng)有”就是一種應(yīng)然，它基于現(xiàn)實(shí)，而又高于現(xiàn)實(shí)。 不過，于漪先生的《教育的姿態(tài)》，則可以理解為是教育者應(yīng)有的姿態(tài)。正因?yàn)槿绱?，于漪老師在《教育的姿態(tài)》一書中多次強(qiáng)調(diào)“中國人一定要說中國話”、“要建立自己的教育話語權(quán)”等。 教師這個(gè)職業(yè)是需要敬畏的。僅此 3點(diǎn)，如果不存敬畏之心，我們便很難做到。她認(rèn)為，一個(gè)人知識(shí)的缺陷，可以用道德彌補(bǔ)，而道德缺陷是無法用知識(shí)來彌補(bǔ)的。只有“敬畏學(xué)生的生命”，才能真正在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂 —— 德行。它是走進(jìn)文本世界，走進(jìn)學(xué)生世界，用學(xué)科教學(xué)的吸 引力和感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)他們心靈的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿，促進(jìn)學(xué)生德行和智性生命的成長。 “生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的，應(yīng)當(dāng)受到尊重與呵護(hù)是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。”內(nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會(huì)“拔苗助長”。教師唯有掌握學(xué)生的成長規(guī)律，對(duì)學(xué)生的生命心存敬畏，才會(huì)真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對(duì)癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命自覺。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個(gè)教師的