180農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究180課題-展示頁(yè)
2024-09-17 20:02本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感交流。我們把課題研究各階段的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查作了比較，把課題研究前后的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，整體教學(xué)成績(jī)也逐年提高。 培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 。 另外， 英語(yǔ)廣播 、 利用每周三至周五下午 4： 00—4： 45 的時(shí)間開(kāi)辟 “英語(yǔ)角 ”、 收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語(yǔ) 等，實(shí)驗(yàn)證明： 改變課堂教學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué) 。課題 實(shí)驗(yàn)中致力 創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍讓學(xué)生 “觸摸 ”英語(yǔ)，增加語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、教牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，以及對(duì)知識(shí)的探索能力，激起克服困難的意志。重慶市巴蜀小學(xué)提出 “樂(lè)派”英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，宗旨是“營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，鍛煉口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生脫口而出。 針對(duì)當(dāng)前 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段單一， 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著耗時(shí)多、效率低、效果差的弊病。 根據(jù) 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》 和新課標(biāo)的要求，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的以上現(xiàn)象，我校提出《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》課題研究具有重要意義。甚至采取英語(yǔ)單詞夾雜漢語(yǔ)句子中的 三 明 治 式的方法， 而且學(xué)生除了在課堂上學(xué)英語(yǔ)，下課背英語(yǔ)外，農(nóng)村學(xué)校，以及學(xué)生家庭都沒(méi)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。 《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求 (試行 )》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué) 階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 1 “農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究”課題 開(kāi) 題 報(bào) 告 一、 選題 （一） 問(wèn)題的提出 ： 《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》中指出： 英語(yǔ)是國(guó)際公共語(yǔ)，是世界各國(guó)交流的工具。為適應(yīng)改革開(kāi)放政策，把我國(guó)建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展和有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同程序上掌握英語(yǔ)。 但是 ， 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，有的偏重于單詞的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生死記硬背，比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。使 許多 學(xué)生在試卷上能答英語(yǔ)，閱讀中能懂英語(yǔ)，就是不能張嘴說(shuō)英語(yǔ)， 造成成英語(yǔ)口語(yǔ)能力極低，進(jìn)入初中甚至高中，當(dāng)英語(yǔ)老師用純英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，影響英語(yǔ)成績(jī)，更影響學(xué)生的全面發(fā)展 。 （二）本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀。 這個(gè)問(wèn)題引起市內(nèi)外許多學(xué)校教師們的注意，并著手探索、研究這個(gè)問(wèn)題。它集“情境英語(yǔ)”、“快樂(lè)英語(yǔ)”、“交際英語(yǔ)”等多種模式于一體，創(chuàng)造環(huán)境，從個(gè)人簡(jiǎn)介到餐廳用語(yǔ)、寢室用語(yǔ)等日常交際用語(yǔ)；有力提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。 廣東 大涌鎮(zhèn)提出了小學(xué)英語(yǔ) “樂(lè)、練、演 ”游戲 教學(xué)研究課題。每天當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校，首先映入眼簾的是醒目的英語(yǔ)板報(bào)，有英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)、學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀作品展、英語(yǔ)活動(dòng)剪影、每日英語(yǔ)內(nèi)容等，每一期的英語(yǔ)櫥窗和校園英語(yǔ)都是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)與宣傳英語(yǔ)的陣地。 課題研究使教學(xué)游戲被引進(jìn)英語(yǔ)課堂，改變了沉悶呆板的教學(xué)狀況，大大促進(jìn)了課堂 教學(xué)改革，現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、生動(dòng)有趣、師生互動(dòng)，處處有歌聲、時(shí)時(shí)有笑聲，體現(xiàn)了 “動(dòng)中教，樂(lè)中學(xué)，玩中練、演中用 ”的愉 2 快教學(xué)情景。 課題研究調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。 上海行知小學(xué)提出“營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)能力的研究 ”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平超前達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，低年級(jí)能進(jìn)行會(huì)話操練 ,高年級(jí)能組織語(yǔ)言清晰地進(jìn)行表達(dá) ,如講故事 ,小品表演。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識(shí)， 但他們只注意了學(xué)生生活的校園環(huán)境的建設(shè)，我校在充分汲取他們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué) 生生活的社會(huì) 、 （社區(qū)）家庭環(huán)境，加強(qiáng)教師學(xué)生分別在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的意識(shí)，方法訓(xùn)練進(jìn)行研究，讓 教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用 二、研究
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