【正文】 的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，大部分教師只是在呈現(xiàn)新的語言目標(biāo)時(shí)才使用一些英語，其他時(shí)間還是比較習(xí)慣用漢語授課、語言描述。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展所創(chuàng)造出的視、聽、說交互環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的口語能力、語言運(yùn)用能力，更將成為初中英語口語教學(xué)中與其他教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)、不可分割、互為作用的一種方式。英語語言的應(yīng)用能力已經(jīng)成為21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的必備條件。在教育形式和手段不斷更新的大背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中學(xué)的英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)內(nèi)容更為直觀和教學(xué)效果更加突出，而上文列舉出的目前英語口語教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題，也從側(cè)面說明了實(shí)施信息化教學(xué)的必要性和迫切性，因此實(shí)施多媒體信息技術(shù)在中學(xué)英語口語教學(xué)是一場革命，打破了傳統(tǒng)的口語教學(xué)，為學(xué)生口語的學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一個(gè)全新的舞臺。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置口語練習(xí)作業(yè)，設(shè)置口語跟讀練習(xí)題目，讓學(xué)生通過跟讀音頻或者視頻自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤。教師可以推薦實(shí)用的英語口語學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站給學(xué)生，比如SKYPE，F(xiàn)ISHBOX，口語100等，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生課外練習(xí)口語提供了方便，給英語底子較差的學(xué)生提供練習(xí)的途徑，也能讓學(xué)有余力的學(xué)生通過這些平臺實(shí)現(xiàn)自身口語水平的提高。正所謂“三分靠教，七分靠學(xué)”。，拓展課后口語學(xué)習(xí)途徑。這一環(huán)節(jié)教師需遵循由易到難的原則，從簡單的單個(gè)單詞到短語再到句子。當(dāng)學(xué)生具備了基本的語言交流能力后，老師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，利用多媒體信息技術(shù)開展與之相符合的口語訓(xùn)練。所謂的交互式學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)中利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者群體之間形成交流互動(dòng)的一種新興學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的能創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)和引人入勝的語言學(xué)習(xí)情境，英語學(xué)習(xí)情境化，交際化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊功能為學(xué)生提供高質(zhì)量的聲像資料，也可以下載軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的在線交流，可以使對學(xué)生有機(jī)會(huì)于國外朋友進(jìn)行對話從中學(xué)到純正地道的口語。信息技術(shù)可以利用多媒體和遠(yuǎn)程教育手段可以創(chuàng)造更多的口語教學(xué)手段，有效增加課堂知識含量，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受信息、積極地參與語言交流，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代的中學(xué)生只要是他們感興趣的就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅的去學(xué)習(xí)。而且目前大部分英語課堂缺少學(xué)生使用目的語的氛圍和場合，口語訓(xùn)練也往往是由教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。由于是受條件的限制，我國學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，除了每周的幾節(jié)英語課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語口語。學(xué)生缺少鍛煉口語的機(jī)會(huì)，學(xué)生開口說英語的主動(dòng)性和積極性也大大降低，而且教學(xué)手段單一乏味，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對口語學(xué)習(xí)失去興趣。一、目前我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生興趣不高。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中英語 英語教學(xué) 口語對于英語的初學(xué)者而言，英語學(xué)習(xí)向來是先聽、說，后讀、寫，由此可見口語在英語教學(xué)中地位非同一般。第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)研究信息技術(shù)環(huán)境下初中英語口語教學(xué)研究【摘要】隨著我國對素質(zhì)教育的要求不斷提高，信息技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中。本文立足于當(dāng)前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了采用信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的必要性，進(jìn)而探討了信息技術(shù)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語口語教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)平臺，信息技術(shù)使英語口語教學(xué)集聲、文、圖、像于一體，不但使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。我國的英語口語歷年來一直都是以教師為主，學(xué)生為輔的填充式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接收老師傳遞的信息。，忽視口語訓(xùn)練的重要性。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練，也難以在課外得到鞏固。二、信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中的必要性“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)能將文字、圖像、語言、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，可以有效地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。通過信息技術(shù)剪接聽力片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)和純正的英美發(fā)音，提高學(xué)生的口語水平。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，大部分教師還是比較習(xí)慣用漢語授課，即使用英語教學(xué)，也是極具簡單的日常用語交流。三、信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的具體措施，開展課堂師生交互式學(xué)習(xí)。在英語口語課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為師生和生生之間關(guān)于口語學(xué)習(xí)的交流和溝通。例如，教師根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，制作一些口語練習(xí)的課件，然后要求學(xué)生跟讀，進(jìn)行邊糾正邊模仿式的口語訓(xùn)練。這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了單詞而且對自己的語音語調(diào)進(jìn)行糾正，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生提高口語能力，除了課堂上同老師進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)外，更重要的是課后自覺練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能為可能，讓他們在課堂之外也能滿足自主學(xué)習(xí)口語的欲望。網(wǎng)絡(luò)平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以將優(yōu)秀的口語教學(xué)視頻，課件或者課堂上錄制的微課視頻放置共享，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。除此之外，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，積極搜尋口語的其他途徑，可以通過觀看英語電影或者聽英文歌曲，在自己感興趣的基礎(chǔ)上，從中學(xué)到更為純正的英語。參考文獻(xiàn)：[1][J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.[2][J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.[3][J].2014（4）.第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語教學(xué)談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語口語教學(xué)當(dāng)今世界是信息的世界，科技進(jìn)步日新月異，人們生活的信息化與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得英語逐漸成為我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展與開放的重要工具。初中英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，我國目前初中英語教學(xué)較為滯后，學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性差、口語運(yùn)用能力低下，“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是要求初中英語教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有感染力的真實(shí)事件或問題作為情境。即使用英語教學(xué)，也是極具簡單的日常用語交流。例如：在教學(xué)中運(yùn)用視頻格式的英文短片，或者將英文版電影經(jīng)過剪輯等技術(shù)處理后有效的引入到課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)將符號、文字、圖像、語言、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，多媒體技術(shù)提供的動(dòng)畫可以有效的刺激學(xué)生的視覺，聲音可以為學(xué)生帶來聽覺的享受。現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性、虛擬性為學(xué)生提供了一個(gè)集畫面、聲音于一體的逼真的口語交際環(huán)境。例如：教材中涉及到購物、旅游等內(nèi)容的課文或?qū)υ?，教師可以利用與旅游、購物相關(guān)的視頻向?qū)W生介紹國外購物的常用對話，或者教師還可以利用Flash來制作一些相關(guān)的精美動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，然后教師再將課堂組織成購物或旅游的虛擬場景分小組進(jìn)行口語訓(xùn)練。三、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生交互式學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)主要是指溝通與交流，主要包括師生交互、人機(jī)交互、生生交互等多種形式。在口語課堂教學(xué)中，教師可以先制作好PPT，然后一遍遍要求學(xué)生跟讀模仿進(jìn)行糾正性訓(xùn)練，主要是要求學(xué)生對自己的語音語調(diào)進(jìn)行糾正。再例如：教師還可以利用TTS制作出一些能說話的卡通人物圖片，學(xué)生在觀看這些有意義