游戲案例和紙牌做游戲5篇范文-展示頁(yè)
2025-04-28 09:20本頁(yè)面
【正文】 分析： 夢(mèng)婷和錦辰小朋友制作的風(fēng)鈴和燈籠成為班級(jí)里 的一道靚麗風(fēng)景線。 游戲進(jìn) 展三 :紙牌建構(gòu) 1觀察： 夢(mèng)婷運(yùn)用紙牌可以拼插這一特點(diǎn)，將紙牌兩兩交叉，又將紙牌用透明膠黏貼在一起，主成了像蜂巢一樣的形狀。中班幼兒的獨(dú)立解決問(wèn)題能力還較差，老師更適合的是以“玩伴”的身份給孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引導(dǎo)孩子去思考去解決問(wèn)題。然而游戲的自由特征更使游戲有很大的不確定性，一些偶發(fā)事件中往往隱含著教育價(jià)值的可能，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會(huì)，并給予積極回應(yīng)。 我又引導(dǎo)小朋友們“你想想看雪花插片，為什么跟紙牌一樣扁扁的，它組合在一起就可以站立起來(lái)？”小朋友們開始思考，夢(mèng)婷很快就想到了辦法，用剪刀從中間剪一半，把它拼 插在一起，就立起來(lái)啦。我說(shuō)“錦辰你快看！”，小家伙看到紙牌沒有倒下，這下來(lái)精神了，又認(rèn)真的搗鼓起來(lái)。只見她眉頭緊鎖，紙牌扶起又倒下，頗為懊惱的樣子。她的行為引起了我的注意。反復(fù)進(jìn)行 ,直至撲克牌全部摸完 ,最后比較誰(shuí)得到的牌多 ,多者為勝。 分析 ： 《指南》中在社會(huì)適應(yīng)這一方面對(duì)幼兒的規(guī)則明確提出了要求：結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重 要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。結(jié)果區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我問(wèn)起兩個(gè)孩子“今天誰(shuí)贏了？”兩個(gè)孩子看著我一臉茫然。 兩個(gè)孩子似乎沒有將玩法商量妥當(dāng)。 游戲玩法： 、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。《綱要》中也明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境 ,滿足他們多方面發(fā)展的需要 ,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲案例《和紙牌做游戲》 5 篇范文 第一篇：游戲案例《和紙牌做游戲》 附件 3 幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例 申 報(bào) 表 案 例 名 稱 和紙牌做游戲 所 在 班 級(jí) 中班 教 師 姓 名 申 報(bào) 園 所 教育行政部門蓋章 教育部基礎(chǔ)教育司制 一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。） 玩教具材料：紙牌、記錄表、剪刀、透明膠、紙杯等輔助材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室建構(gòu)區(qū)、及寬敞的地面兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)：紙牌是一種常見的游戲材料，它不僅可以激發(fā)孩子對(duì)數(shù)字、圖形的探究興趣，還能培養(yǎng)邏輯思維能力以及手部的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?！苯處燁A(yù)期：本次通過(guò) 玩紙牌，幼兒探索紙牌的不同玩法，探索數(shù)字，理解數(shù)字代表的意義，并且培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)致的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。） 游戲進(jìn)展一： 比大小觀察： 區(qū)域活動(dòng)開始了，航城和朵朵拿起了紙牌，玩起了比大小的游戲。只見兩個(gè)孩子從牌堆里各抽出一張牌來(lái)，比比看誰(shuí)抽得數(shù)字大 ，然后又將牌放回牌堆中，繼續(xù)抽。顯然孩子玩得次數(shù)太多，已經(jīng)不記得自己贏了多少又輸了多少了。因此區(qū)域活動(dòng)后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)全班孩子共同制定“比大小”游戲的規(guī)則，商定結(jié)果為：可以將一副撲克牌放在桌子中間 ,參加游戲的幼兒各摸一張牌 ,然后比一比誰(shuí)的牌面大 ,小牌歸大牌所有 ,遇到大小相同的牌為公有 ,即不歸個(gè)人所有。 游戲進(jìn)展二 ::紙牌立起來(lái)觀察： 錦辰坐在那里，也不和小朋友玩游戲，還一個(gè)勁的拿著牌。我走過(guò)去問(wèn)他：“錦辰，你在干什么呢？”她對(duì)我說(shuō)“老師，這個(gè)牌可以站起來(lái)嗎”我 說(shuō)你試試！如何讓紙牌能夠站立起來(lái)呢？有哪些方法？錦辰小朋友，在區(qū)域中研究了好久。一直找不到辦法， 錦辰生氣了，將紙牌一揉丟在了桌子上，沒想到被折疊后的紙牌竟然沒有倒下。其他朋友也看到了紙牌游戲，也紛紛過(guò)來(lái)一起玩。 分析： 《 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)教師要成為孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和觀察者。我想，孩子的游戲遇到困難時(shí)，老師的回應(yīng)應(yīng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)區(qū)別對(duì)待。這也是對(duì)孩子游戲的一
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