【正文】 了嗎？我們是否也有對(duì)語(yǔ)文那種情有獨(dú)鐘的情懷？ 為什么課改那么多年過(guò)去了，我 們的孩子依然不喜歡語(yǔ)文，依然不喜歡上語(yǔ)文課？問(wèn)題關(guān)鍵就出在老師身上。 正因?yàn)橛辛丝鞓?lè)語(yǔ)文觀(guān)的指引，我們看到，在潘老師的課堂上，師生互動(dòng)積極主動(dòng)，課堂扎實(shí)有效，趣味無(wú)窮，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味，學(xué)生充分享受到語(yǔ)文課帶來(lái)的快樂(lè)與趣味。 其次，讓學(xué)生喜歡閱讀，能夠感受到閱讀的快樂(lè)，能夠欣賞到語(yǔ)文文字中蘊(yùn)涵的哲理美、詩(shī)意美。 潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文觀(guān)包括教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)。潘繼云老師正是朝這方面努 力的創(chuàng)立者、實(shí)踐者，它的《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》一書(shū)正是她多年語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，從中我也獲益匪淺，感觸良多。她認(rèn)為，快樂(lè)語(yǔ)文不僅僅局限于課堂上那種“活躍”，更是一種積極向上的生命狀態(tài)，是對(duì)生活充滿(mǎn)向往和激情，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的生命需求，是一種智慧的體驗(yàn)方式和豁達(dá)的人文情懷。這就是，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè)園才是我的理想與追求。 反觀(guān)自己，從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)將近二十一年，上過(guò)許多語(yǔ)文課，包括大型公開(kāi)課，但是我一直有這樣的困惑與迷惘：上語(yǔ)文課不難，上好的語(yǔ)文課太難。但是在目前，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一件痛苦的事情，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，更有甚者認(rèn)為語(yǔ)文課上不上都沒(méi)關(guān)系。在她的讀書(shū)分享中可以感受到她對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜歡，尤其是對(duì)語(yǔ)文課堂的情有獨(dú)鐘。”這是潘老師真實(shí)而又動(dòng)人的一段的話(huà)，讀完之后讓人耳邊余音繚繞，揮之不去。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得應(yīng)該用筆挽留住每一個(gè)平凡而純真的日子。根據(jù)不同的情景，讓學(xué)生 去遨游在語(yǔ)文快樂(lè)的海洋中，獵取尤物，享受精神上的養(yǎng)分。這是多美的課堂，讓人真想立刻出現(xiàn)在她的課堂上，享受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力。主張“在深山讀書(shū)，不如在路邊聽(tīng)話(huà)”，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中去感悟、去體驗(yàn)。每個(gè)詞語(yǔ)都是有情感在里面的，他就像音符，不停地在跳躍，傳遞著愛(ài)的諧音。這一切都在快樂(lè)中工作，快樂(lè)中和學(xué)生一起分享快樂(lè)的語(yǔ)文。 快樂(lè)無(wú)處不在，包括快樂(lè)寫(xiě)作、快樂(lè)閱讀、快樂(lè)實(shí)踐、快樂(lè)課堂。本書(shū)在緊緊抓住學(xué)生心理的同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，來(lái)創(chuàng)造詩(shī)意課堂。 《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》是潘繼云老師的著作，她不但是一位國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢(xún)師，而且還是優(yōu)秀教師。 教學(xué)也有幾個(gè)年頭了，但沒(méi)有在教育理論上下功夫去學(xué)習(xí)，愧對(duì)這幾年自己在專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展。 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感篇 2 今天，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最忙碌而又最充實(shí)的一天，首當(dāng)其沖是學(xué)校 24小時(shí)值班，緊接著是我的第一節(jié)課，第二節(jié)又是課堂觀(guān)察課?！奔せ羁鞓?lè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究 ，去探索，而這樣做的目的只有一個(gè)，要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中發(fā)展能力，從而促使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣與個(gè)性得到和諧發(fā)展。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會(huì)以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)認(rèn)識(shí)，訴感情。比如一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)表 現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹(shù)立起自尊、自信，幫助學(xué)生驅(qū)逐心靈的陰霾，從而展開(kāi)思與想的碰撞，心與心的接納?！薄耙痪湓?huà)有一百種說(shuō)法。 三、及時(shí)評(píng)價(jià)，獲得成功的體驗(yàn) 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)，并以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。 魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師不應(yīng)像食品廠(chǎng)的推銷(xiāo)員，以把食品賣(mài)出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任。 有趣的課堂氛圍并不是信手拈來(lái)的，有時(shí)需要我們老師苦心孤詣地思考如何去激發(fā)他們的興趣。這個(gè)情境可 以是畫(huà)面情境?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的興趣將是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物總有快樂(lè)、滿(mǎn)意等肯定的情緒伴隨。 一、創(chuàng)造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。 每每看完一章，不免要和自己的教育實(shí)踐相對(duì)照，思考我的課堂上哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方可以借鑒。潘老師始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂(lè)語(yǔ)文”的教學(xué)理念，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感篇 1 有幸閱讀學(xué)習(xí)了潘繼云老師的《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，使我感到受益匪淺。走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感（含 5 篇） 第一篇：走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感 4 篇 導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是精心整理的走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感，希望能夠幫助到大家。這本書(shū)總結(jié)了潘老師近二十年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。 書(shū)中潘老師介紹了他營(yíng)造的快樂(lè)課堂，快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)寫(xiě)作，快樂(lè)實(shí)踐，并將教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際。讀后我覺(jué)得的確，如果要想讓學(xué)生 真正走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得還需在以下幾個(gè)方面努力。 著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。而要讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的心境，并能夠樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)興奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。俗話(huà)說(shuō)的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認(rèn)真的備課?！辈煌恼n，不同的教師，常常會(huì)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教學(xué)導(dǎo)入不僅要有啟發(fā)性、 趣味性、知識(shí)性，還要講求藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性，切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)：“一件事情有一百種做法。”這就是說(shuō)，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解，要科學(xué)地運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。 另外，教師要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開(kāi)的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀(guān)點(diǎn)。只有如此，才能消除學(xué)生創(chuàng)造的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 “問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭活水來(lái)。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)，讓素來(lái)被視戴著鐐銬的語(yǔ)文教學(xué)可以無(wú)拘無(wú)束地手舞足蹈，讓我們共建快樂(lè)的課堂。 下午第一節(jié)課是課堂觀(guān)察課后會(huì)議，第二節(jié)是行動(dòng)工作室成員謝龍飛老師的讀書(shū)分享 —— 《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，作者是潘繼云。謝龍飛老師的讀書(shū)分享，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)趣味性提高了好多，在她娓娓道來(lái)之際，除了注意聆聽(tīng)之外，也作了許多筆記。在教育教學(xué)上獲得過(guò)無(wú)數(shù)榮譽(yù)。詩(shī)意是多 么浪漫而又讓人充滿(mǎn)幻想的，有詩(shī)意的課堂肯定會(huì)得到學(xué)生的青睞，品味如此之高，不得不讓人用心去享受其中的奧秘。延伸出來(lái)的是她與快樂(lè)語(yǔ)文結(jié)緣、快樂(lè)語(yǔ)文觀(guān)、快樂(lè)語(yǔ)文特性、快樂(lè)語(yǔ)文的理論支撐、快樂(lè)語(yǔ)文的策略構(gòu)建。有時(shí)候我在想，語(yǔ)文是感性的，語(yǔ)言是有感情的，語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是樂(lè)趣橫生的場(chǎng)所，杜絕死氣沉沉，昏昏欲睡。潘老師在這本書(shū)中出 現(xiàn)頻率最多的一個(gè)詞就是“體驗(yàn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，才能夠讓學(xué)生的精神產(chǎn)生愉悅。 “快樂(lè)語(yǔ)文課堂追求一種課堂藝術(shù)的至高境界 —— 像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)含豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地、詩(shī)意地棲居在大地上”。謝龍飛老師根據(jù)自己的讀書(shū)所得，不斷的去創(chuàng)造這樣的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文課堂。 “夜深人靜的時(shí)候，手拿鋼筆，坐在燈下，細(xì)細(xì)品味我和孩子們做的事，撲捉生活中每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，已成了我每天最大的享受。因?yàn)槎嗌倌暌院?，?dāng)你回過(guò)來(lái)頭再來(lái)品味這些東西時(shí)，連你自己都禁不住感動(dòng)。 謝龍飛老師在讀書(shū)的過(guò)程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不同程度上去掌握這些快樂(lè)，把快樂(lè)分享給了自己的學(xué)生。 走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂讀后感篇 3 語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是充滿(mǎn)靈氣、趣味和詩(shī)意的課堂，語(yǔ)文也應(yīng)該是最能激起學(xué)生內(nèi)心情感和陶冶學(xué)生情感的一門(mén)學(xué)科。 造成這一現(xiàn)象主要原因是，我們的語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)，語(yǔ)文 課堂僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的傳授而忽視了情感的熏陶，從而嚴(yán)重缺乏語(yǔ)文味，課上得無(wú)趣、無(wú)味，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上根本感覺(jué)不到快樂(lè)，更不要說(shuō)收獲了。語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上才能使學(xué)生感到快樂(lè)和享受呢？閱讀潘繼云老師的專(zhuān)著《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》，如醍醐灌頂，又如沐春風(fēng)，它解開(kāi)了一直困擾我心中的疑惑。 在《走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂》一書(shū)中， 潘老師解讀了什么是“快樂(lè)語(yǔ)文”。 潘老師從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)闡述了語(yǔ)文教學(xué)的本真，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，架構(gòu)起語(yǔ)文與生活的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林含英咀華，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字獨(dú)特的魅力以及文本的文學(xué)價(jià)值和思想情懷，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課的詩(shī)情和激情，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的趣味與快樂(lè)。 首先是潘老師的快樂(lè)語(yǔ)文觀(guān)引領(lǐng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新潮流。她強(qiáng)調(diào)，快樂(lè)語(yǔ)文要做到以下三方面： 首先讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到發(fā)自心靈深處的愉悅。 第三，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，能夠用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，并享受到探求