【正文】 在快樂愉悅的狀態(tài)下，快快樂樂的寫，享受成功的喜悅。通過欣賞春天的視頻，走近春天。在一系列的活動中，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積累寫作的素材。要培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力，必須要讓學(xué)生懂得觀察的方法。一提起作文，孩子們就會“談虎色變”。另外，教師要尊重學(xué) 生不同的思維模式、思維技巧、乃至異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)?！辈煌恼n，不同的教師，常常會有不同的導(dǎo)入設(shè)計。 讀后我覺得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進(jìn)快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。 成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到，教師，必須是個思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。要深化語文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教育理論，把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研 究。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng) 驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在闡述了快樂語文的概念后，作者告訴我們讓語文課、讀書活動、寫作活動以及實(shí)踐活動快樂起來的方法，最后通過自己的教學(xué)實(shí)錄帶領(lǐng)讀者去感悟和體會快樂語文課堂的真諦。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。我深刻認(rèn)識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。 一、教師要不斷進(jìn)行知識更新，做個終身學(xué)習(xí)者。作為語文教師，我深深意 識到，要想在課堂上游刃有余、旁征博引，妙語連珠，必須老老實(shí)實(shí)地多讀書，不僅讀教育教學(xué)的書籍，也要讀文學(xué)名著，讓閱讀成為自己生活的一部分，讓書籍的精神糧食源源不斷充實(shí)自己。語文學(xué)習(xí)不但要從課本中學(xué)，還要從報刊雜志中學(xué)，從影視作品中學(xué)，從日常生活中學(xué)。在她的 39。 第三，讓學(xué)生喜歡寫作，能夠用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，并享受到探求知識的快樂。 在《走進(jìn)快樂語文課堂》一書中，潘老師解讀了什么是“快樂語文”。 謝龍飛老師在讀書的過程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不同程度上去掌握這些快樂，把快樂分享給了自己的學(xué)生。 “快樂語文課堂追求一種課堂藝術(shù)的至高境界 —— 像詩一樣激情飛揚(yáng)，像詩一樣蘊(yùn)含豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣充滿想象和創(chuàng)造，讓每個學(xué)生快樂地、詩意地棲居在大地上”。詩意是多么浪漫而又讓人充滿幻想的，有詩意的課堂肯定會得到學(xué)生的青睞，品味如此之高，不得不讓人用心去享受其中的奧秘。讓我們一起努力，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的語文課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)，讓素來被視戴著鐐銬的語文教學(xué)可以無拘無束地手舞足蹈，讓我們共建快樂的課堂?！边@就是說，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見 解，要科學(xué)地運(yùn)用“無錯原則”來評價學(xué)生的每一次發(fā)言。俗話說的好：磨刀不誤砍柴工，老師充分鉆研了教材，認(rèn)真的備課。讀后我覺得的確，如果要想讓學(xué)生真正走進(jìn)快樂的語文課堂，我覺得還需在以下幾個方面努力。要深化語文教改，真正推行素質(zhì)教育，就必須不斷提高教師自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教育理論，把他人模式中的科學(xué)教育思想，活化成自己所特有的“模式”。把機(jī)會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等與兒童的研究。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失 ，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在闡述了快樂語文的概念后，作者告訴我們讓語文課、讀書活動、寫作活動以及實(shí)踐活動快樂起來的方法，最后通過自己的教學(xué)實(shí)錄帶領(lǐng)讀者去感悟和體會快樂語文課堂的真諦。 在她的教學(xué)實(shí)踐中，她嘗試與學(xué)生一起快樂讀書，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，組建文學(xué)社，創(chuàng)辦班刊等一系列讀書活動，真正讓閱讀成為學(xué)生 的生活的一部分。 第三是潘老師倡導(dǎo)的快樂讀書點(diǎn)燃老師、 孩子的讀書激情。 閱讀潘老師的經(jīng)典課堂案例，無論是課堂的導(dǎo)入、整體感知，還是質(zhì)疑探究、品讀賞析，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都是那么的行云流水，課堂的預(yù)設(shè)與生成總是 那么的和諧共生。她強(qiáng)調(diào)，快樂語文要做到以下三方面： 首先讓學(xué)生喜歡語文課，喜歡語文學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中感受到發(fā)自心靈深處的愉悅。語文課應(yīng)該怎樣上才能使學(xué)生感到快樂和享受呢？閱讀潘繼云老師的專著《走進(jìn)快樂語文課堂》，如醍醐灌頂，又如沐春風(fēng)，它解開了一直困擾我心中的疑惑。因為多少年以后，當(dāng)你回過來頭再來品味這些東西時，連你自己都禁不住感動。潘老師在這本書中出 現(xiàn)頻率最多的一個詞就是“體驗”，讓學(xué)生真切體驗語言文字的魅力，才能夠讓學(xué)生的精神產(chǎn)生愉悅。在教育教學(xué)上獲得過無數(shù)榮譽(yù)。 “問渠那得清如許，惟有源頭活水來。魏書生老師曾說過：“一件事情有一百種做法。 二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。 書中潘老師介紹了他營造的快樂課堂，快樂讀書，快樂寫作，快樂實(shí)踐，并將教學(xué)觀點(diǎn)和方法的闡述與教學(xué)實(shí)例的分析很好地結(jié)合在一起，內(nèi)容緊扣教學(xué)實(shí)際。 走進(jìn)快樂語文課堂讀后感篇 1 有幸閱讀學(xué)習(xí)了潘繼云老師的《走進(jìn)快樂語文課堂》，使我感到受益匪淺?！笨梢?，學(xué)生的興趣將是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力，學(xué)生對感興趣的事物總有快樂、滿意等肯定的情緒伴隨。不論采用什么樣的方法，教師教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。對有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點(diǎn)，說認(rèn)識，訴感情。 教學(xué)也有幾個年頭了，但沒有在教育理論上下功夫去學(xué)習(xí)，愧對這幾年自己在專業(yè)方面的發(fā)展。這一切都在快樂中工作，快樂中和學(xué)生一起分享快樂的語文。根據(jù)不同的情景，讓學(xué)生 去遨游在語文快樂的海洋中，獵取尤物，享受精神上的養(yǎng)分。但是在目前，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一件痛苦的事情，許多學(xué)生對語文課不感興趣，更有甚者認(rèn)為語文課上不上都沒關(guān)系。潘繼云老師正是朝這方面努 力的創(chuàng)立者、實(shí)踐者，它的《走進(jìn)快樂語文課堂》一書正是她多年語文課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，從中我也獲益匪淺，感觸良多。作為語文教師，我們需要捫心自問：我們對“語文”熱愛了嗎？我們是否也有對語文那種情有獨(dú)鐘的情懷？ 為什么課改那么多年過去了，我 們的孩子依然不喜歡語文，依然不喜歡上語文課？問題關(guān)鍵就出在老師身上。作為語文教師，我們要充滿激情和詩情。 潘老師的快樂讀書觀目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋，用新穎的讀書方式讓學(xué)生快樂地沉浸在書香的氛圍里，讓他們領(lǐng)略博大精深的文化魅力，積淀深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，在樂中讀，在讀中品，在讀中思，在讀中想，在讀中悟，在讀中記，在讀中議，做一個快樂的讀書人。特級教師肖培東老師說，站在講臺，我是學(xué)生的陽光；走出學(xué)校，我有自己的幸福。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。 對于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大 提高，個體才能得到發(fā)展。潘老師始終致力于探討如何實(shí)踐“快樂語文”的教學(xué)理念，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上語文，積極快樂地學(xué)習(xí)語文。這個情境可以是畫面情境。 三、及時評價，獲得成功的體驗 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問，并以及時恰當(dāng)?shù)脑u價行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在得到老師的肯定與贊許后，信心倍增，興趣更濃，將會以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 《走進(jìn)快樂語文課堂》是潘繼云老師的著作，她不但是一位國家級二級心理咨詢師，而且還是優(yōu)秀教師。每個詞語都是有情感在里面的，他就像音符，不停地在跳躍，傳遞著愛的諧音。作為一個語文教師，我覺得應(yīng)該用筆挽留住每一個平凡而純真的日子。 反觀自己，從事一線語文教學(xué)將近二十一年，上過許多語文課，包括大型公開課，但是我一 直有這樣的困惑與迷惘：上語文課不難，上好的語文課太難。 潘老師的快樂語文觀包括教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué) 觀、語文觀。 其次是潘老師的快樂課堂充滿了詩情與激情。這樣的課堂，誰會說不是充滿激情和快樂呢？潘老師的語文課就是追求這樣的一種境界，也是我們語文教學(xué)工作者的追求與向往?？梢姡死蠋煶浞忠庾R到讀書對孩子成長的重要性，也意識到對語文學(xué)習(xí)的影響。我想，讓語文課堂成為孩子快樂的園地，就是教育的美好姿態(tài)！ 走進(jìn)快樂語文課堂讀后感篇 4 本書是有關(guān)如何 讓語文課堂快樂起來的書。因為過多的實(shí)踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。 教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字