【正文】 同時，在預習中，學生的自學能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。備課時教師應充分了解學生，研究學生的所想所思，研究學生認知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設計，就可用以激發(fā)學生興趣。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學，學生應掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。語文課堂固然需要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學習能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學的重點和中心。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。教學目標決定課堂教學的方向。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。一、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動課堂氣氛教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。反思過程就是對自己教學行為評價過程，也是一個提高過程。沒上好，為什么沒上好？那里沒上好？主觀原因是什么？教學反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預防以后犯同樣的錯誤。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學生、有待完善。新的教育理念改變了我們的教學，同時也給我們與教師提出了更高要求。仔細分析或許還有比這還嚴重的狀況——備課就是為了應付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。第三篇：提高語文課堂教學效率三部曲語文課的“三大問題，八項注意”水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學：周志勇基礎教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學發(fā)生了根本性變化，語文作為一門主要學科，課堂教學更是日新月異。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。二是會抓一個“巧”字?？傊挥凶鹬貙W生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。語文教學的課堂形態(tài)應該走向相對地寬松乃至有節(jié)制的隨意。不上枯燥無味的課，注意教學的情趣性，在追求高效的同時不拋棄趣味。老師出示這樣一段話：“廣場北端是天安門，天安門前是金水河，河上有金水橋，橋兩旁是漢白玉華表。不浪費一分鐘的課堂教學時間，以確保有足夠的時間讓核心教學目標達成。即：預習作業(yè)中除了基礎性的作業(yè)外，有一部分作業(yè)能幫助學生自己學習時就能沿著核心教學目標的方向前進，而不是簡單的資料摘抄似的缺少思維參與的機械式作業(yè)。背后的道理既很復雜，也很簡單。課文中有三處比喻，兩處映襯手法。一堂語文課的核心教學目標往往就是一篇課文的“教學價值”。但語文課不是這樣?！霸鷥r值”和“教學價值”共存于一篇課文之中，密不可分。而在語文課程里，人們主要不是學習前者，而是學習后者，即學習課文的“教學價值”。如《拉薩的天空》（蘇教版三年級上冊）在沒有成為教材之前就具有“原生價值”，讀者閱讀《拉薩的天空》后，知道拉薩的天空湛藍、純凈，令人神往。由于語文教材中的課文是一篇篇在內(nèi)容上沒有必然聯(lián)系的文章，這些文章的作者并沒有想到他們寫的文章會成為課文，只是編教材的人選編了他們的文章而已。通過學習和實踐，我知道教學目標可細分為三類：A類（基礎性目標，有為核心目標搭梯的知識，有必須解決的障礙性知識）；B類（教學核心目標，即課堂重點要教學的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能）；C類（附屬性目標及延伸性目標，一般而言，情感態(tài)度價值觀屬于此類目標）。第一篇：關于提高語文課堂教學效率讓語文課散發(fā)出知識魅力的芬芳——關于提高40分鐘語文課堂教學效率春城小學顏曉燕語文課堂教學的高耗低效是小語界的痼疾。這樣細分是為了凸顯核心教學目標，即B類目標，一般的教學參考書都忽視核心教學目標。因此，沒有哪一位作者專為語文教材寫文章。但是，這些文章一旦進入語文教材，成為課文，它們的價值就發(fā)生了增值和變化。如《拉薩的天空》要讓學生掌握“原生價值”——知道拉薩的天空湛藍、純凈，令人神往，并不困難，學生多讀幾遍課文就可以做到，但這不是語文課程的主要任務。在語文教學中，“教學價值”必須通過獲得語文教學的“原生價值”來獲得。語文課“教什么”在相當程度上是由練習題或明或暗指示給教師的。發(fā)現(xiàn)課文的“教學價值”并非易事，需要擁有一雙慧眼。依據(jù)這些語言現(xiàn)象，我們可以確定《拉薩的天空》的“教學價值”——學習用形象化的手法（比喻、映襯）描寫景物的表達方法，這也是《拉薩的天空》的核心教學目標。說復雜，有若干認知規(guī)律墊底；說簡單，很多知識學生是自學就懂的，老師要在學生“懂的多少”的基礎上確立教學起點，而非假裝學生不懂，一切從零教起。如《天安門廣場》一課的預習作業(yè)，除了學會生字詞語、讀通課文外，要讓學生獨立完成練習4。不要煮“夾生飯”，不要讓核心目標的教學蜻蜓點水，浮光掠影，匆匆而過。登上天安門城樓，廣場中央是人民英雄紀念碑，廣場南端是毛主席紀念堂，東面是中國國家博物館，西面是人民大會堂。這樣教語文，你也許認為與現(xiàn)在流行的許多語文公開課很不一樣。過于精巧的、講究一分鐘一分鐘“流程”的、教師一口美辭假聲抒情的、一舉手一投足分明比表演還像表演的語文課，也許應該被看成變了態(tài)的語文課。所以，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課