【正文】 息的信息”，那么一篇課文的“教學(xué)價(jià)值”更多地可以從表達(dá)方式上去考慮，看看這篇課文有什么特別的表達(dá)方式。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，越是重要的價(jià)值，越隱藏在語(yǔ)文教材的深處，越難發(fā)現(xiàn)和掌握。發(fā)現(xiàn)課文的“教學(xué)價(jià)值”并非易事，需要擁有一雙慧眼。我認(rèn)為，制定核心教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，盡量把“語(yǔ)文課”上成真正的“語(yǔ)文”課。但不是每一篇課文的練習(xí)題都像《天安門廣場(chǎng)》這樣明示了核心教學(xué)目標(biāo)，許多課文的練習(xí)題并未蘊(yùn)涵核心教學(xué)目標(biāo)。這道練習(xí)題把學(xué)生的注意力引向?qū)φn文的深度閱讀，蘊(yùn)涵著核心教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課“教什么”在相當(dāng)程度上是由練習(xí)題或明或暗指示給教師的。在其他課程中，練習(xí)題最多只是課程內(nèi)容的重現(xiàn)，有的只屬于教學(xué)領(lǐng)域，作為一種教學(xué)手段，對(duì)課程本身并沒(méi)有很大影響。那么，如何制定一堂語(yǔ)文課的核心教學(xué)目標(biāo)呢？也就是說(shuō)，語(yǔ)文老師憑借什么發(fā)現(xiàn)教材的“教學(xué)價(jià)值”？每篇課文課后的練習(xí)題是重要的依據(jù)。也就是說(shuō)，學(xué)生必須親歷一個(gè)獲得課文所傳播的信息的過(guò)程，才能獲得課文如何傳播信息的信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，“教學(xué)價(jià)值”必須通過(guò)獲得語(yǔ)文教學(xué)的“原生價(jià)值”來(lái)獲得。當(dāng)然，也要防止另一種傾向的出現(xiàn)，完全舍棄“原生價(jià)值”，只抓“教學(xué)價(jià)值”。而這篇課文的“教學(xué)價(jià)值”卻往往被老師忽視。在小語(yǔ)課堂里，只讓學(xué)生掌握課文的“原生價(jià)值”的教學(xué)比比皆是。如《拉薩的天空》要讓學(xué)生掌握“原生價(jià)值”——知道拉薩的天空湛藍(lán)、純凈，令人神往，并不困難，學(xué)生多讀幾遍課文就可以做到，但這不是語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。如歷史教材，學(xué)生閱讀文章，只要掌握“原生價(jià)值”即可。事實(shí)上，不管是被選進(jìn)語(yǔ)文教材里的這些文章，還是其他課程所使用的教材，它們客觀上都有兩種價(jià)值，一種是它們“所傳播的信息”的價(jià)值，一種是它們“如何傳播信息”的價(jià)值。這種“如何傳播信息的信息”李海林先生稱之為“教學(xué)價(jià)值”。但是，這些文章一旦進(jìn)入語(yǔ)文教材，成為課文，它們的價(jià)值就發(fā)生了增值和變化。讀者閱讀它們，其目的或者為了獲得事實(shí)的信息，或者獲得思想感情的信息，總之，都是獲得信息。其實(shí)還可以概括出很多其他的價(jià)值，創(chuàng)作者創(chuàng)作的時(shí)候懷著各式各樣的目的，可以說(shuō)有多少種目的，它們就有多少種價(jià)值。它們?cè)咀鳛樯鐣?huì)閱讀客體而存在的價(jià)值，李海林先生稱之為“原生價(jià)值”。因此，沒(méi)有哪一位作者專為語(yǔ)文教材寫文章。于是，“核心教學(xué)目標(biāo)是什么”這么一個(gè)在其他學(xué)科里老師們開始實(shí)施教學(xué)前就已經(jīng)解決的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)中還是一個(gè)等待解決的問(wèn)題，而且是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。但語(yǔ)文課不是這樣。我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是最重要的問(wèn)題，是語(yǔ)文核心教學(xué)目標(biāo)的制定，即：這一堂語(yǔ)文課，我們要“教什么”。這樣細(xì)分是為了凸顯核心教學(xué)目標(biāo)，即B類目標(biāo)，一般的教學(xué)參考書都忽視核心教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)這種觀點(diǎn)很多老師都知道，關(guān)鍵的問(wèn)題是語(yǔ)文老師該怎么制定教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位？語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定絕非易事。我們語(yǔ)文老師常常感慨：語(yǔ)文課，少上幾次無(wú)所謂，多加幾天也沒(méi)啥用。低年段的語(yǔ)文教學(xué)效率相對(duì)要高一些，因?yàn)榈湍甓蔚慕虒W(xué)目標(biāo)明確——讀好書、寫好字。第一篇：關(guān)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率讓語(yǔ)文課散發(fā)出知識(shí)魅力的芬芳——關(guān)于提高40分鐘語(yǔ)文課堂教學(xué)效率春城小學(xué)顏曉燕語(yǔ)文課堂教學(xué)的高耗低效是小語(yǔ)界的痼疾。早在1978年，呂叔湘先生就在《人民日?qǐng)?bào)》上大聲疾呼：“十年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！??”30年過(guò)去了，語(yǔ)文課堂教學(xué)依然在高耗低效中徘徊。中高段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明，一堂課下來(lái)，學(xué)生幾無(wú)收獲。我以為，高效的語(yǔ)文課堂有兩個(gè)標(biāo)志：一是教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)；二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我知道教學(xué)目標(biāo)可細(xì)分為三類：A類（基礎(chǔ)性目標(biāo)，有為核心目標(biāo)搭梯的知識(shí)，有必須解決的障礙性知識(shí)）；B類（教學(xué)核心目標(biāo)，即課堂重點(diǎn)要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識(shí)與技能）；C類（附屬性目標(biāo)及延伸性目標(biāo)，一般而言，情感態(tài)度價(jià)值觀屬于此類目標(biāo)）。而核心教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課的重中之重，制定核心教學(xué)目標(biāo)尤為不易。這個(gè)問(wèn)題，在其他學(xué)科中是不存在的，如我們教數(shù)學(xué)課，我們“教什么”，直接由教材呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。我們教和學(xué)的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教學(xué)的核心目標(biāo)，課文只是我們要教學(xué)的核心目標(biāo)的載體，語(yǔ)文課的核心教學(xué)目標(biāo)隱藏在語(yǔ)文課文中。由于語(yǔ)文教材中的課文是一篇篇在內(nèi)容上沒(méi)有必然聯(lián)系的文章，這些文章的作者并沒(méi)有想到他們寫的文章會(huì)成為課文，只是編教材的人選編了他們的文章而已。這些文章沒(méi)有編入教材時(shí)，已經(jīng)存在了，作為一種社會(huì)閱讀客體存在。有研究者把課文的“原生價(jià)值”概括為知識(shí)傳播價(jià)值、情意交流價(jià)值和消閑價(jià)值。但是不管多少種價(jià)值，它們的總價(jià)值，就是信息價(jià)值。如《拉薩的天空》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)）在沒(méi)有成為教材之前就具有“原生價(jià)值”，讀者閱讀《拉薩的天空》后，知道拉薩的天空湛藍(lán)、純凈，令人神往。它們保留了原本所有的“傳播信息的價(jià)值”——“原生價(jià)值”，同時(shí)又增加了一種新的價(jià)值，即“如何傳播信息的信息”。如《拉薩的天空》作為一篇課文，通過(guò)老師的教學(xué)，學(xué)生不僅知道拉薩的天空湛藍(lán)、純凈，令人神往，更要懂得作者是如何描寫拉薩的天空的。在其他課程里，人們學(xué)習(xí)教材，只學(xué)前者，不學(xué)后者。而在語(yǔ)文課程里，人們主要不是學(xué)習(xí)前者，而是學(xué)習(xí)后者，即學(xué)習(xí)課文的“教學(xué)價(jià)值”。掌握“教學(xué)價(jià)值”——懂得作者是如何描寫拉薩的天空的，才是語(yǔ)文課程最重要的事。如許多老師教學(xué)《拉薩的天空》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在一遍又一遍的朗讀中感受拉薩的天空的美。這樣的教學(xué)是揀了芝麻丟了西瓜。“原生價(jià)值”和“教學(xué)價(jià)值”共存于一篇課文之中，密不可分。學(xué)生必須通過(guò)一個(gè)“原生價(jià)值”的獲得過(guò)程，才能獲得其“教學(xué)價(jià)值”?！霸鷥r(jià)值”與“教學(xué)價(jià)值”的區(qū)分確實(shí)有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文練習(xí)題的重要性在語(yǔ)文課程中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文練習(xí)