【正文】 我們必須意識(shí)到激勵(lì)不等于表?yè)P(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)，無原則的表?yè)P(yáng)只會(huì)適得其反。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人── —這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生，后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場(chǎng)上。因此，在我們的教育教學(xué)中 ，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展。 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語 言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。 讓其他學(xué)生在傾聽與交流中進(jìn)行比較和判斷，可以提出疑問，請(qǐng)發(fā)言者解答。如果他們養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，那在他們的成長(zhǎng)記錄卡上會(huì)出現(xiàn)許多張可愛的笑臉。 在學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式以及思維的 發(fā)散性等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感 態(tài)度和價(jià)值觀的形成沒有明確要求，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。使學(xué)生很清楚的看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接下來的語文課里我常能看到她自信的笑容，她學(xué)語文的興趣也在逐日提高。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)。 激勵(lì)性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有高素質(zhì)的教師才能活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)而收到事半功倍的效果。所以激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不等于無原則的表?yè)P(yáng)。這種方式能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不經(jīng)意間的大大提升。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式下沒有所謂的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，只有回答的角度不同而已。這種潤(rùn)物無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使學(xué)生敢于說出內(nèi)心最真實(shí)的感受，學(xué)生不畏懼老師。它是一種因材施教的教學(xué)策略。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)， 如何在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的前提下還給孩子一個(gè)美好而健康發(fā)展的童年是一門很深的學(xué)問。 課下與同學(xué)用紙條談心交流時(shí)，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性語言 當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，告訴他：“沒有最好，只有更好。”她的這一番話足以讓我們仰視！老師當(dāng)時(shí)的點(diǎn)評(píng)是：“行百里者半九十?！睗M含著老師對(duì)她成功不易的理解，她深深 地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我覺得激勵(lì)性語言要真誠(chéng)、具體、自然、順勢(shì)。所以 教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時(shí)、適度、適人地對(duì)他們的特長(zhǎng)、愛好以及不足用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。 二、突出學(xué)生主體地位 —— 發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的重要手段 新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué) 習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。為夢(mèng)想而拼搏，雖苦猶甜！ 當(dāng)學(xué)生抱怨時(shí)，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！” 看到書寫特別漂亮工整的孩子時(shí)，我會(huì)寫：“看你的作業(yè)是一種享受！” 對(duì)于課堂發(fā)言積極的，我會(huì)寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！” 對(duì)于樂觀堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對(duì)生活，真好！” 我還會(huì)告訴所有的學(xué)生“知識(shí)不偏心，特愛勤奮人！”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，奇跡就會(huì)發(fā)生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路。 不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界 —— 主動(dòng)去幫助別人。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。 在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會(huì)行為》時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。誠(chéng)然，這種積極評(píng)價(jià)是必不可少的，但殊不知，一味的表?yè)P(yáng)將會(huì)使學(xué)生對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進(jìn)一步的成長(zhǎng)。每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。一個(gè)贊許的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，這些小小的動(dòng)作，在成年人看來，可能會(huì)覺得很庸俗，可學(xué)生會(huì)感到無比的溫暖和欣慰，他會(huì)領(lǐng)悟到老師對(duì)他的鼓舞和信任，感受到老師與他心靈的交流，傳達(dá)了一份關(guān)愛和鼓勵(lì)，這種潤(rùn)物無聲的評(píng) 價(jià)方式更具親和力，這種激勵(lì)更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露 ，也不要水漫金山悲戚戚。這種評(píng)價(jià)效能的優(yōu)勢(shì)是其他評(píng)價(jià)方法所不具備的，可以真正做到因材施教。教師課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己的特點(diǎn)、樹立自信心，增強(qiáng)不斷完善自我、超越自我的勇氣。咱在努力，別人也在進(jìn)步，雖然只是幾個(gè)名次，也需要付出艱辛的 `勞動(dòng)。既然接受幫助是那么高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己?！蹦枪?jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強(qiáng)不息的美?！焙⒆用考叶加幸粋€(gè)，像對(duì)待自己的孩子一樣，多表?yè)P(yáng)學(xué)生幾句吧，他們都會(huì)開得像花一樣燦爛！ 第二篇：語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是收集整理的語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)反思，歡迎大家分享。 三、適時(shí)、適度 —— 激勵(lì)性評(píng)價(jià)得以有效發(fā)揮的 39。對(duì)存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)?！焙每蓯鄣囊粋€(gè)男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進(jìn)了幾個(gè)名次的快樂。朋友的鼓勵(lì)給了我自信。當(dāng)問到全班第二名的宋瑞蘭時(shí)，她說：“我自己。 “靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種肯定性評(píng)價(jià)。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。擔(dān)心自己被提問，擔(dān)心自己不會(huì)回答或回答不準(zhǔn)確而遭到批評(píng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)之于學(xué)生是一種探索，而不是一種負(fù)擔(dān)。這種預(yù)設(shè)從出發(fā)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生就是不公平的。教師要懂得欣賞不同孩子回答問題的角度，然后根據(jù)不同學(xué)生的需求不同給與恰如其分的鼓勵(lì)。所以教師要不斷