【正文】 像正常的小朋友一樣學(xué)習(xí)和生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到教育的真正目的。利用一次同學(xué)贈(zèng)送他禮品時(shí)說(shuō)教他，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)話，和同學(xué)團(tuán)結(jié)，還教他學(xué)會(huì)向同學(xué)說(shuō)“謝謝” !這兩天，宋德銘有了明顯的進(jìn)步。經(jīng)常打?qū)W生，發(fā)脾氣，做錯(cuò)事情從不道歉，犟的很。 宋德銘同學(xué)，家庭特殊，跟著奶奶生活，經(jīng)濟(jì)條件不好。 我班學(xué)生趙俊紅每次作業(yè)都做得很爛，有幾次還不完成作業(yè)，我了解到原因是父母都在外地打工，跟著姥姥生活，姥姥不識(shí)字，沒(méi)法給他讀題，所以就不會(huì)寫(xiě)作業(yè)?！泵篮玫娜松菫閻?ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇 )說(shuō)過(guò)這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)。 所有學(xué)生，無(wú)論是智商高低、無(wú)論懂事或調(diào)皮，無(wú)論是家庭條件優(yōu)越的還是差的，都十分需要老師的愛(ài)，我一直堅(jiān)信“星星再小，也會(huì)發(fā)光”，不歧視每一個(gè)學(xué)生，這也無(wú)疑成為我管理班級(jí)的教育理念?！睈?ài)，是教育的前提，灑滿愛(ài)的教育，能產(chǎn)生情感的共鳴，能開(kāi)花結(jié)果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，給學(xué)生這樣一個(gè)定式：不要想著不完成作業(yè)就能回家，不能在老師眼皮底下偷懶、逃避作業(yè)。每個(gè)班有幾十名學(xué)生，這幾十名學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上是不可能都達(dá)到學(xué)校和老師要求的，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而又不守紀(jì)律的學(xué)生，我們更需要有一顆高度負(fù)責(zé)的心，不能產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。社會(huì)賦予我們教師的責(zé)任無(wú)疑是重大的。責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨椤Ｓ蟹椒矫婷娴娜穗H關(guān)系，要想把班級(jí)工作做得好，就要把這方方面面的關(guān)系協(xié)調(diào)好，還要建立健全班級(jí)體制。 在今后的教學(xué)中，我要努力從研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究 試題幾方面做起，爭(zhēng)取慢慢兒提高自己的課堂教學(xué)水平，逐步提高教學(xué)成績(jī)，逐漸縮小與各位教學(xué)高手之間的差距。而不能耐住性子、潛下心來(lái)把歷年來(lái)的試題放在一起認(rèn)真研究分析：哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)考的幾率高？以往這個(gè)知識(shí)點(diǎn)命題時(shí)分別用了哪些形式？還可以用什么形式？怎么能讓學(xué)生把考點(diǎn)出的知識(shí)掌握扎實(shí)牢固？ 前兩天與我同班的語(yǔ)文老 師對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)就考 3 篇作文，我用了一個(gè)月時(shí)間把這三篇作文怎么寫(xiě)給學(xué)生教會(huì)了。因?yàn)槲铱偸遣荒軡撓滦膩?lái)對(duì)試題進(jìn)行研究。 四、研究試題 不研究試題，就很容易把勁兒用偏，很容易勞而無(wú)功。研究課堂要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，課后多想一想：哪些地方處理不妥？怎樣改進(jìn)？還要站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與問(wèn)題。 所以，要研究課堂就要在吃透教材、把握住學(xué)情的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，充分預(yù)設(shè)。要上好課 就要備好課。研究學(xué)生要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生多施關(guān)愛(ài)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，多面對(duì)面交流、輔導(dǎo)。 了解研究學(xué)生要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，此外還要有賴于平常對(duì)學(xué)生的觀察了解，有時(shí)還可以在課前通過(guò)與不同層次學(xué)生的個(gè)別談話來(lái)了解，還要通過(guò)學(xué)生在課堂的一些表現(xiàn)來(lái)分析研究。若對(duì)學(xué)生充分了解，正確把握，課堂就能水到渠成，若不然課堂就會(huì)舉步維艱。教材吃不透，用再好的方法也不會(huì)教好，還要費(fèi)更大的事，投入更多的精力與時(shí)間來(lái)補(bǔ)救。 所以我們一定要認(rèn)真鉆研教材，正確處理教材，力爭(zhēng)創(chuàng)造性的使用教材?？墒聦?shí)證明，這種做法是不對(duì)的。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí) 1 分米，建立 1 分米的表象，掌握分米與厘米之間的關(guān)系。就這些內(nèi)容就足以體現(xiàn)出教學(xué)分米時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：①讓學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到分米產(chǎn)生的必要性；②認(rèn)識(shí)什么是 1 分米，掌握分米與厘米之間的關(guān)系。比如三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四頁(yè)的教材內(nèi)容：例 2 亮亮課桌有多長(zhǎng)下面是一幅圖，圖中 4 個(gè)孩子兩兩合作在用尺子量課桌的長(zhǎng)，旁邊配有他們的話。教材中短短的一句或幾句話、一副看似可有可無(wú)的圖畫(huà)都暗含著課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)。 這么多年的教學(xué)是我越來(lái)越明白要想成績(jī)好，不研究教材不行，不研究學(xué)生不行，不研究課堂不行，不研究試題不行。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 第一篇：在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 灌漲小學(xué)穆紅苗 我今天是誠(chéng)摯地來(lái)學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲易约翰粫?huì)上課，說(shuō)實(shí)話平時(shí)上課都是亂抓叉，所以教學(xué)成績(jī)也不好，每次在成績(jī)排名榜上要數(shù)半天才能數(shù)到我。在教學(xué)上我基本沒(méi)怎么成功過(guò)，所以基本上沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，我只能把我在歷經(jīng)挫敗后的一些反思、一些感悟給大家說(shuō)一說(shuō)。 一、研究教材 研究教材要能由薄到厚。教師要認(rèn)真研究，從教材中挖掘出以上要素。圖下畫(huà)了一把尺子，并標(biāo)注出從 0 到 10 是 1 分米。教學(xué)方法應(yīng)該是：同桌合作測(cè)量課桌的長(zhǎng)，體會(huì)用 厘米作單位測(cè)量的不便然后可以結(jié)合自學(xué)，讓學(xué)生弄清什么是 1 分米，并通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到分米與厘米之間的關(guān)系，然后用手比一比認(rèn)識(shí) 1 分米的大約長(zhǎng)度，建立 1 分米的表象。 此類(lèi)概念性的知識(shí)，要想讓學(xué)生真正學(xué)好，就要讓學(xué)生真正去理解， 去操作、去探究、去體驗(yàn)。可在教學(xué)中，我往往為了圖省事、省時(shí)，該操作的沒(méi)有讓學(xué)生去操作，該探究的沒(méi)讓學(xué)生探究、該讓學(xué)生體驗(yàn)的，沒(méi)讓學(xué)生去體驗(yàn)?我總想：不理解算了，讓他們記住就行了。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)中的不少錯(cuò)誤就源于對(duì)概念理解、體驗(yàn)的不到位。研究教材是備好課、上好課的前提，是第一重要的。 二、研究學(xué)生 首先在課前要對(duì)課上每個(gè)問(wèn)題拋出后學(xué)生的反應(yīng)做出正確的預(yù)計(jì)：這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能不能解決？可能怎樣解決？解決不了怎么辦？這幾個(gè)問(wèn)題是決定一堂課成敗的關(guān)鍵。教師只有充分的了解學(xué)生才能做出全面的預(yù)設(shè)， 課堂上師生才能配合默契，有效互動(dòng)。此外，搜集研究學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是研究學(xué)生的一個(gè)有效途徑，我們要把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種極其有效的寶貴資源來(lái)進(jìn)行搜集、分析與研究。 三、研究課堂 課堂就像是立體的三維的教案。在備課上，我欠缺的是充分預(yù)設(shè) .設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生能不能解決？可能怎么解決？解決不了怎么辦？這些關(guān)鍵問(wèn)題，很多時(shí)候我都未能去認(rèn)真地思考，致使很多時(shí)候因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)問(wèn)題貽誤了時(shí)間，影響了課堂的實(shí)效性。研究課堂要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)快速機(jī)智地在頭腦中進(jìn)行二次備課，機(jī)智有效的調(diào)控課堂。記錄并研究學(xué)生 出現(xiàn)的錯(cuò)誤或記下在某一環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解也是一種有效的反思方法。我就經(jīng)常把勁兒用偏，經(jīng)常勞而無(wú)功?？吹揭环菰囶}，我總是習(xí)慣性地看一看：哪個(gè)題沒(méi)練過(guò) ?哪個(gè)題題型很新穎？趕緊把它抄下來(lái)，有空讓學(xué)生做一做?！蔽衣?tīng)后就很慚愧：我叫六年級(jí)數(shù)學(xué)十來(lái)年了，都還不知道六年級(jí)數(shù)學(xué)好考啥，真是慚愧之極。 第二篇：在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言 在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言稿 班級(jí)是一個(gè)小集體、小社會(huì)，班級(jí)工作牽涉到方方面面，大的方面有社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的影響，小的方面有學(xué)生、家長(zhǎng)、老師。就我個(gè)人方面而言，我深刻體會(huì)到要想做一個(gè)好的班主任，管理好班級(jí)，需要做好這樣幾點(diǎn)： 一、責(zé)任心 每一份職業(yè)都有其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。作為班主任，責(zé)任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，我們的教育也就不會(huì)成 功。我個(gè)人的簡(jiǎn)單理解就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，只要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了，就是對(duì)教育負(fù)責(zé)，就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我班每天都有不遵守紀(jì)律，上課不聽(tīng)講，下課不能按時(shí)完成作業(yè)的情況發(fā)生，我都是課余看著他們把沒(méi)做完的作業(yè)、沒(méi)改完的題一一做好，全部訂正后才回到辦公室休息。 二、愛(ài)心 一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育。作為小學(xué)班主任，不但要有責(zé)任心，還要有愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。他 說(shuō)：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛 .我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。從這一角度講，美好人生的開(kāi)始掌握在